探究生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

四川省宜賓市興文縣大壩苗族鄉(xiāng)沙壩民族小學(xué)校 葉開群

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，在新一輪教育教學(xué)改革的背景下，隨著新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新教育理念也得到了廣大教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)過程中，許多小學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還是會受到諸如傳統(tǒng)習(xí)慣、升學(xué)壓力和社會環(huán)境等因素的影響，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)進(jìn)行生本理念的教育，從小學(xué)生的切身利益出發(fā)，將他們當(dāng)作課堂教育的主體，切實(shí)提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性就顯得尤為必要。

一、生本教育的理念

生本教育是在華南師大教授、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)教育學(xué)科組成員、中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員郭思樂教授的主持下開展的，他在《教育走向生本》一書中提出“學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體”和“一切為了兒童、高度尊重兒童、全面依靠兒童”的生本教育理念。這種教育理念打破了傳統(tǒng)的框架和束縛，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生本教育理念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，主張通過學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、分組互助學(xué)習(xí)等模式，以學(xué)定教，讓教師少教多學(xué)，最后達(dá)到不教而教，用句通俗的話理解，就是最后達(dá)到像老子提倡的“無為而治”的教學(xué)模式。

二、生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程

生本教育理念下的課堂教學(xué)就是明確學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過靈活的教學(xué)方法促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。在這一教育理念指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的程序?yàn)椋禾崆皩W(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中的交流、小組成員間的交流和教師的點(diǎn)撥。

1．提前學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受各種知識的灌輸。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，在新一輪課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)教育教學(xué)中實(shí)施生本教育，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等原則。在開展生本教育理念進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過布置作業(yè)的方式，提前要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種方法在傳統(tǒng)教學(xué)中也經(jīng)常被教師運(yùn)用，但不到課堂教學(xué)的階段，教師無法明確學(xué)生是否提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，具體表現(xiàn)就在于家家戶戶都擁有了電腦和智能手機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，教師可以通過這些終端設(shè)備上的QQ或微信，建立與學(xué)生、家長的聯(lián)系通道，詳細(xì)了解學(xué)生在提前學(xué)習(xí)中遇到的困難或問題，經(jīng)過總結(jié)、歸納，然后進(jìn)行針對性的準(zhǔn)備，在第二天的課堂教學(xué)中可以詳細(xì)講解，促使學(xué)生完全、扎實(shí)地理解和掌握知識。提前學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是下一環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)中交流的基礎(chǔ)。

2．課堂教學(xué)中的交流

學(xué)生提前學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，在課堂教學(xué)過程中對他們的疑問進(jìn)行針對性的講解，在講解過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。通過教師提出問題，學(xué)生解答問題的形式，幫助學(xué)生加深對知識理解的程度，促使他們掌握知識，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

3．小組成員間的交流

在課堂講解完成以后，教師要有針對性地進(jìn)行一些變式練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此之前，教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生具體的學(xué)情，根據(jù)他們的學(xué)情進(jìn)行有目的的分組，在各個(gè)小組中既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，也有普通學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生。這樣做能促使優(yōu)秀學(xué)生幫助普通學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，最終使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能獲得提高。這也是開展生本理念教育第三個(gè)環(huán)節(jié)的前提所在，即加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，一起探究數(shù)學(xué)知識的奧秘，彼此競爭，一起提升學(xué)習(xí)成績。這一環(huán)節(jié)能形成學(xué)生間互相幫助、合作學(xué)習(xí)、共同競爭的課堂氛圍。

4．教師的點(diǎn)撥

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)情不同，思考問題的角度也不同，因此，在變式練習(xí)過程中，他們對某些問題的解決過程和結(jié)果會有爭議。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就要針對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指引他們的思路，促使他們從多角度進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場所，在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)流程中最重要的部分，也是學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握教材知識點(diǎn)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要做到以下三點(diǎn)：

第一，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)他們的學(xué)情隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度。

第二，要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)知識本身是一種抽象的理論知識，教師要把這些枯燥、抽象的理論知識具體、形象地呈現(xiàn)出來，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從中尋找他們感興趣的話題引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們理解數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)聯(lián)。

第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此調(diào)動(dòng)他們的思維，激起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

生本教育理念體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)的框架和束縛，真正做到了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效地引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念，能培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們的思維能力與創(chuàng)新能力。