初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

江蘇省南通啟東市惠和中學(xué) 楊劍峰

信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域所取得的效果，已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，信息化教學(xué)有力地推動(dòng)了教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，運(yùn)用信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，將抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化，適合新課改的要求，也適合初中學(xué)生的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，都發(fā)揮了十分重要的作用。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師照本宣科講解灌輸，所提問題往往引不起學(xué)生的思考，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，其主要原因就是教師孤立地提出抽象的問題，學(xué)生還處于形象思維階段，對于問題的思維缺乏依據(jù)，百思不得其解，往往會產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)興趣也無從產(chǎn)生。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要樹立直觀教學(xué)理念，讓抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，促使學(xué)生積極參與思考，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就借助于課前精心準(zhǔn)備的一位著名廚師拉拉面的視頻，學(xué)生通過視頻觀察到廚師手中的拉面越拉越多，學(xué)生聚精會神地觀察，自然會產(chǎn)生“到底有多少？”的問題，這種疑問就是通過生活中拉拉面這一比較熟悉的場景造成了感知上的沖突而產(chǎn)生的，可以促進(jìn)學(xué)生思考，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。教師因勢利導(dǎo)，以拉面為例引入“數(shù)的乘方”，學(xué)生興趣盎然，形象感知了看似抽象的數(shù)學(xué)知識，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)營造和諧課堂氛圍，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂是建構(gòu)知識的場所，也是師生交流與互動(dòng)的場所，良好的師生關(guān)系也是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素。因此在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)營造和諧的氛圍，要民主平等地與學(xué)生交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上講解灌輸?shù)木置?，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)“四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，教運(yùn)用FLASH動(dòng)畫與PPT，將四邊形、平行四邊形、特殊平行四邊形、梯形等主要知識點(diǎn)用圖片視頻的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在充滿趣味性的課堂中，思維進(jìn)入了活躍狀態(tài)。學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，與教師和同學(xué)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，抽象的知識通過視頻的梳理變得直觀與系統(tǒng)化，取得了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)豐富課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺越來越多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野。如在學(xué)習(xí)到納米這一單位時(shí)，教師利用多媒體將納米技術(shù)這一前沿科技呈現(xiàn)出來，學(xué)生們就會領(lǐng)會到納米竟然蘊(yùn)含著如此豐富的知識，學(xué)生對納米產(chǎn)生興趣，就會自問：納米到底有多??？是如何看見的？這些疑問都促使學(xué)生進(jìn)行探究。因此，信息技術(shù)可以更好地集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)到許多知識，尤其是學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對于自己疑惑的問題進(jìn)行查詢，讓學(xué)生學(xué)會搜集資料并進(jìn)行分析，拓展自己的知識領(lǐng)域，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

初中學(xué)生希望得到同學(xué)與教師的肯定，迫切得到他人的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中希望得到成功的體驗(yàn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要媒體，它可以通過先進(jìn)的BBS、在線聊天等功能進(jìn)行即時(shí)交流，這為學(xué)生提供了一個(gè)問與答的環(huán)境。初中學(xué)生存在個(gè)體差異，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力是不同的，個(gè)別學(xué)生不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，而網(wǎng)絡(luò)是一種平等交流的平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)將心中的疑惑提出來，跟同學(xué)交流互動(dòng)，向教師請教，在網(wǎng)絡(luò)交流中使疑難問題得到解決，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心，更有勇氣面對學(xué)習(xí)困難。

五、運(yùn)用信息化教學(xué)呈現(xiàn)研究過程，提高學(xué)生探究能力

在信息化教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。如在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)中，可以運(yùn)用“幾何畫板”制作教學(xué)課件，運(yùn)用其拖拉、測算等功能，可以任意拖動(dòng)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，隨意改變?nèi)切蔚拇笮?，讓學(xué)生觀察三角形與正方形面積變化的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行歸納與總結(jié)，順勢進(jìn)入勾股定理的學(xué)習(xí)，這樣勾股定理的精華之處就會逐漸呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以充分感受其魅力，然后教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生的各個(gè)感官都會從不同的途徑獲取信息，再用多媒體展示勾股定理的研究過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們的奇思妙想，從而對勾股定理的問題進(jìn)行思考。在信息化教學(xué)中，課堂成了學(xué)生探究問題的“實(shí)驗(yàn)室”，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的形成。

總之，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，豐富課堂容量，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。