創(chuàng)辦有根的特色學(xué)校

學(xué)校特色是在辦學(xué)過程中形成的富有個性的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。特色學(xué)校建設(shè)的本質(zhì)就是要辦好每一所學(xué)校，教好每一個孩子，培養(yǎng)多元化人才。這是義務(wù)教育均衡發(fā)展的客觀要求，也將有力地促進義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。創(chuàng)建特色學(xué)校要充分優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，創(chuàng)設(shè)有學(xué)校個性特征的教育文化環(huán)境和氛圍，以便更充分地發(fā)揮學(xué)校教育的育人功能。

我們認(rèn)為，一所學(xué)校只有順應(yīng)自身的傳統(tǒng)與現(xiàn)實，順應(yīng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，才能找準(zhǔn)符合自身特質(zhì)的發(fā)展道路，進而使學(xué)校具有獨特的文化個性。文化個性形成的過程，也是一個自我揚棄、勵志圖新的過程，其生機與活力也恰在于此。

問題的提出

基于當(dāng)前創(chuàng)建特色學(xué)校熱潮的現(xiàn)狀反思。當(dāng)前，各地紛紛掀起了創(chuàng)建“特色學(xué)?！钡臒岢?，誕生了各式各樣的特色學(xué)校。仔細(xì)審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，不是每一所所謂的特色學(xué)校都實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)發(fā)展。于是，我們不禁要思考：我們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)建特色學(xué)校？創(chuàng)建特色學(xué)校是為了誰？要依據(jù)什么？顯然，提升育人水平、實現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)的高端優(yōu)質(zhì)才是創(chuàng)建的目的所在。就一所學(xué)校而言，有怎樣的辦學(xué)品質(zhì)，就會造就怎樣的辦學(xué)底氣。這種辦學(xué)底氣是十分重要的，其辦學(xué)特色不應(yīng)是不講底氣的“橫空出世”，也不是“高大空”的華而不實，而是夯實底氣基礎(chǔ)上的“應(yīng)運而生”。

辦學(xué)是一個創(chuàng)造的過程。只有基于學(xué)生生活經(jīng)驗的延伸與弘揚的特色學(xué)校才會生根，且具有持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力和創(chuàng)造力，才會將特色學(xué)校的培育引向良性的發(fā)展路徑，進而實現(xiàn)扎根式的品牌化發(fā)展。

基于教育理念的本源回歸。回顧歷史，教育的產(chǎn)生與學(xué)生的生活密不可分。一旦忽視了生活，學(xué)生就難以體驗生命存在的價值和意義。

陶行知生活教育理論將學(xué)生的生活置于學(xué)校教育的中心，一切圍繞這個中心。他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，二者必須相聯(lián)系、相結(jié)合。陳鶴琴“活教育”理論提出“大自然大社會都是活教材”，他倡導(dǎo)將學(xué)生引向大自然、大社會中去學(xué)習(xí)?？梢姡覀兓趯W(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)辦有根的特色學(xué)校是一種教育理念的本源性回歸。

靠山吃山，靠海吃海

學(xué)校特色因區(qū)域環(huán)境不同、學(xué)生的生活經(jīng)驗不同而各不相同。譬如，山區(qū)的學(xué)?？梢猿浞纸Y(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，開展豐富多彩的鄉(xiāng)土實踐活動，讓學(xué)生手腦雙揮，做中體悟，實現(xiàn)“做中有樂，玩中有學(xué)”。臨海的學(xué)校，則可緊密結(jié)合海洋資源，以海洋教育為抓手，全面帶動學(xué)校整體工作的發(fā)展，從而引領(lǐng)學(xué)校走上一條特色優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展道路。有怎樣的生活，就有怎樣的教育，所謂“靠山吃山，靠海吃?！本褪沁@個道理。

以石老人小學(xué)為例，學(xué)校之所以將海洋教育作為教育品牌，完全是基于學(xué)校自身的文化傳統(tǒng)與學(xué)生經(jīng)驗選擇?！笆先恕笔莵辛⒃趰魃侥虾Ｖ械囊粔K天然巨石，因為酷似一位老人，故取名“石老人”。在當(dāng)?shù)赜幸粋€流傳了幾百年的關(guān)于“石老人”的凄美傳說，使得“石老人”名揚四海。應(yīng)該說，在石老人小學(xué)的旗幟上已經(jīng)深深地烙上了海的特質(zhì)，既天然，又濃郁。我們確定海洋教育的特色發(fā)展思路，主要有以下三個方面的綜合考慮。

基于國家對人才培養(yǎng)需求的時代選擇。進入21世紀(jì)，海洋成為全球關(guān)注的焦點，黨中央、國務(wù)院提出了“建設(shè)海洋經(jīng)濟強國”的宏偉目標(biāo)，地處沿海城市的青島在藍色經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，把突出海洋文化特色、建設(shè)現(xiàn)代化海洋文化名城作為城市文化乃至整體發(fā)展的基本戰(zhàn)略。在未來的國家發(fā)展戰(zhàn)略中，需要大量的海洋專業(yè)人才。因此，學(xué)校教育應(yīng)在藍色經(jīng)濟闊步前行的大背景下，致力于海洋創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

基于學(xué)校自身的文化傳統(tǒng)與特質(zhì)的選擇。石老人小學(xué)所在的石老人社區(qū)歷史上是有名的漁村，至今仍有許多居民從事與海洋有關(guān)的產(chǎn)業(yè)。學(xué)生多為漁民的后代，學(xué)校實施海洋教育的發(fā)展思路是基于學(xué)校自身文化傳統(tǒng)與特質(zhì)的必然選擇。學(xué)校毗鄰海洋大學(xué)，周邊海洋科研機構(gòu)眾多，海洋教育的資源可謂得天獨厚，為打造藍色海洋教育品牌提供了有力保障。

基于學(xué)生生活經(jīng)驗的選擇。作為漁民的后代，這群生長在大海邊的孩子們有著豐富的與海相關(guān)的生活經(jīng)驗。只有密切地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，我們的教育才會更加具有生命力。

正是基于以上因素的綜合考慮，石老人小學(xué)堅定地做出了選擇。目前，學(xué)校既有濃郁的海洋文化環(huán)境，又有系統(tǒng)的海洋課程與專業(yè)的師資指導(dǎo)。學(xué)生既有知識學(xué)習(xí)，又有實踐探究。孩子們不僅興致高昂，還在這種濃厚的海洋氛圍中悄然地塑造了“愛海，知海，親?！鼻閼选?/p>

培土固根，建構(gòu)模式

我們常說，特色要有根，這是特色學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)和條件。所謂“根深則本固，基美則上寧”。要辦好有根的特色學(xué)校，需要悉心地培土固根，只有做好“根”的工作，特色之樹方能枝繁葉茂，欣欣向榮。

追尋“根”的方向。即研究學(xué)校的文化傳統(tǒng)，立足學(xué)生生活經(jīng)驗。特色學(xué)校的根一定是扎在學(xué)校自己的土地上的，只有充分地研究學(xué)校，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)校的特質(zhì)所在，進而更好地確立特色發(fā)展方向。

獨特的辦學(xué)文化傳統(tǒng)，是形成辦學(xué)特色的重要資源。文化傳統(tǒng)具有促進學(xué)校特色選擇的價值取向優(yōu)勢，容易獲得學(xué)校師生的價值認(rèn)同，為學(xué)校和諧、積極和主動發(fā)展提供強大的向心力，是順勢而為，而非盲目跟風(fēng)。

特色學(xué)校建設(shè)的核心目的是培養(yǎng)多元化的人才，因此，學(xué)生才是特色學(xué)校建設(shè)的目的和依據(jù)，確立特色發(fā)展方向須以研究學(xué)生為前提，只有緊密融通學(xué)生的生活經(jīng)驗，才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和主動發(fā)展的內(nèi)生力。也只有這樣，特色學(xué)校建設(shè)的價值取向才會從“重事輕人”走向“成人成事”，真正將創(chuàng)建的過程變?yōu)椤盀榱巳?、依?jù)人、發(fā)現(xiàn)人和培養(yǎng)人”的過程，進而探索出一條具有內(nèi)生力、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展的特色學(xué)校建設(shè)之路，為當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育特色學(xué)校建設(shè)提供積極的借鑒與參考。

拓展“根”的深度。即以課程教學(xué)為中心。創(chuàng)建特色學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校的課程與教學(xué)工作。

課程教學(xué)是學(xué)校的中心工作，其鮮明地體現(xiàn)著學(xué)校的特色。以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，既是激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的需要，也是提升學(xué)校核心競爭力的需要。從校本課程開發(fā)的角度出發(fā)，我們認(rèn)為創(chuàng)建特色學(xué)校應(yīng)該做到“教有特色，學(xué)有特色”。校本課程旨在尊重學(xué)生人格與個性，如果只是一味地接受性學(xué)習(xí)，那就會失去校本課程開發(fā)的實質(zhì)意義。我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要積極參與發(fā)現(xiàn)知識的全過程，更要獲得愉悅的情緒體驗，進而產(chǎn)生更加主動探究學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

特色學(xué)校的培育是一項長期的系統(tǒng)工程，它需要與日常教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，才會生根、扎根。深度扎根還需要有專家引領(lǐng)、骨干示范，通過“內(nèi)強外引”的方式更好地將特色課程與教學(xué)研究引向深入，進而塑造高端的特色品質(zhì)。

展開“根”的廣度。即將特色學(xué)校的培育內(nèi)化為全體教師的自覺行動，從一棵樹走向一片林。團隊是創(chuàng)建特色學(xué)校的主力軍，一個有著共同價值追求和獨特教育情懷的教育團隊，才可能執(zhí)著地努力向上生長，向下延伸，進而將特色培育的“根”四通八達地扎到各自日常的教育生活中去，最后滋養(yǎng)每一個學(xué)生的發(fā)展。

大量的教育實踐告訴我們，要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。顯然，師資隊伍才是創(chuàng)建特色學(xué)校的支柱。如果學(xué)校里的每一位教師，都成為具有自主生長力的組織細(xì)胞，那么必將使得特色教育的團隊根系更龐大，根基更牢固。

增加“根”的密度。特色學(xué)校的培育需要不斷地完善和建立新機制，通過刪、改、并、增等策略重建學(xué)校的制度體系，形成有效的實踐研究秩序，進而為特色學(xué)校的創(chuàng)建提供有效的保障。

制度革新就是要變束縛為引領(lǐng)，變懲罰為激勵，實現(xiàn)從“維持秩序”到“服務(wù)引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變，用更加人性化的機制激發(fā)師生主動研究與實踐的內(nèi)生力，全面增強學(xué)校管理機制之根的密度，使特色學(xué)校葉茂枝繁。

每一所學(xué)校都是一所潛在的特色學(xué)校，前提要認(rèn)清自身的辦學(xué)特質(zhì)。這種特質(zhì)是學(xué)校的獨特標(biāo)志，也是學(xué)校的文化個性所在。文化個性的營造是一個長期的、動態(tài)的過程，要深深地植根于學(xué)校的文化傳統(tǒng)和學(xué)生的生活經(jīng)驗之中，通過挖掘和整合各種資源，創(chuàng)造富有自身特質(zhì)的學(xué)校文化個性。