扮好“三種角色”，呵護幼兒健康成長

文 杭玲玲

一、當(dāng)好“老師媽媽”，關(guān)注幼兒健康

幼兒園是實施保育和教育的機構(gòu)，保育是成人對0～6歲兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)。因此，在幼兒一日生活中，幼兒園必須始終將幼兒的健康放在重要的位置，幼兒教師要把自己定位成“老師媽媽”，細心照料幼兒在園的一日生活。

（一）做好衛(wèi)生消毒工作

要使幼兒身體健康，清潔衛(wèi)生必不可少。教師來園的第一件事就是開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣的流通。應(yīng)對幼兒在園接觸到的所有物品擬定消毒一覽表，詳細列出消毒對象、消毒劑（工具）、消毒時間和消毒方法，并制定相應(yīng)的消毒記錄表，針對幼兒接觸的不同物品，采用不同的消毒方式。

（二）注重保育細節(jié)工作

幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒園的發(fā)展，保育在前，教育在后。因為保育工作做得好，才能讓幼兒健康成長。保育工作就是要真正把簡單的事情做細，把平凡的事情做實，把常規(guī)工作做精致。比如對身體不適的幼兒，教師要及時關(guān)注幼兒一天中的情緒和狀態(tài)，并及時給予照顧；午餐時鼓勵幼兒光盤，并對吃飯習(xí)慣較好的幼兒進行表揚，使幼兒養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

（三）關(guān)注幼兒心理健康

隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”拓展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保衛(wèi)與衛(wèi)生”拓展到“實施教育過程中的生理、心理和社會保健”。保育包含的內(nèi)容和外延都在擴大，包括對幼兒身體的照顧和心理能力的保護和培養(yǎng)。教師應(yīng)在一日生活中多看、多摸、多問、多聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題。例如，有的幼兒因為依戀父母不愿上學(xué)而哭鬧，這時需要教師像媽媽一樣對幼兒加以安慰，讓幼兒體會到教師如媽媽般的愛。

二、當(dāng)好“老師姐姐”，健全幼兒人格

幼兒雖然年齡小，充滿了稚氣，但他們都是獨立的人，他們有思想、情感和意志，更有他們應(yīng)該享有的權(quán)利。我們應(yīng)把幼兒當(dāng)作獨立的人來看待，尊重幼兒，才能健全幼兒人格。

（一）尊重幼兒的獨立性

幼兒已經(jīng)具有獨立性的心理需求，他們想從自己的視角按自己的愿望來認識世界、感知世界。教師要將幼兒看作是與自己平等的人，一個發(fā)展中的有獨立意識、獨立人格的個體，尊重幼兒的意見，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教師對幼兒體現(xiàn)出來的理解和尊重使幼兒的心理需求得到滿足，身心和智能也就能得到更好的發(fā)展了。

（二）尊重幼兒個體差異

幼兒生活環(huán)境的不同，造就了每一個幼兒的個性特征，他們在發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面存在諸多差異，我們應(yīng)該尊重這種差異。

（三）注重幼兒共同參與

幼兒是自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的真正主體，以幼兒的主動參與來促進發(fā)展是在更深層次上尊重幼兒。在成長過程中，幼兒也會出現(xiàn)不同的問題，盡管很多問題在成人看來很幼稚，但是對于幼兒來說，卻是很重大的事情。因此，每當(dāng)幼兒遇到不能解決的困難時，“老師姐姐”就要蹲下身子，走進幼兒的世界，與他們共同探討、解決問題。分享是一種潛移默化的行為，在分享活動中，教師和幼兒要變成同齡人，讓幼兒擁有寬松、自主的心理氛圍。

三、當(dāng)好“啟蒙老師”，養(yǎng)成幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園的教育教學(xué)重在調(diào)動、保護幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）程序化訓(xùn)練入手

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與幼兒好奇、好動、貪玩、注意力集中時間短和自制能力弱的特點是相抵觸的。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從程序化訓(xùn)練入手。先做什么，后做什么，一項一項按程序完成。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒就會形成自動化的習(xí)慣動作方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重檢查總結(jié)

在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成之前，教師要幫助幼兒制定學(xué)習(xí)程序，規(guī)定完成任務(wù)的時間，并在訓(xùn)練過程中加以檢查和落實。每個程序都要檢查，從每天要檢查，逐漸發(fā)展為每周檢查，直至真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）用好表揚與批評

教師要善于總結(jié)出幼兒在學(xué)習(xí)行為中好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)。為了促進幼兒良好習(xí)慣的形成，教師必須賞罰分明，及時表揚好的方面，激勵其繼續(xù)保持，以盡快形成習(xí)慣。針對不好的表現(xiàn)，要及時地提出批評。

教育是培養(yǎng)人的活動。當(dāng)今社會，人們越來越重視幼兒教育。如果我們都重視幼兒性格的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，就會提高我們整個民族的素質(zhì)。