初中語文教學如何開展傳統(tǒng)文化教育

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中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳承和發(fā)展的根本，是炎黃子孫的精神命脈。語文是一門基礎性學科，是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要載體。它肩負著厚植傳統(tǒng)精神的重任，對于學生綜合素質(zhì)的提升和民族性格的養(yǎng)成都具有重要意義。

初中語文教學進行傳統(tǒng)文化教育的意義

中華文化博大精深，源遠流長，中學語文教材為傳統(tǒng)文化教育提供了一個廣闊的天地，它幾乎涉及了中國傳統(tǒng)文化的方方面面。語文教學對傳統(tǒng)文化的傳授實際上是對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行發(fā)現(xiàn)和認知的過程，是一個學習、繼承和弘揚的過程。

初中階段是學生生理和心理共同發(fā)展的轉折時期，同時也是其思想意識、文化積累最重要的時期。語文作為培養(yǎng)學生素質(zhì)素養(yǎng)和美好品行的基礎學科，對青少年的成長與成才具有非常重要的意義。大量的教學實踐表明，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，能夠重建尚禮的文化氛圍，幫助學生樹立正確的集體觀念，增強民族自豪感、自信心，豐厚文化積淀，提升綜合素質(zhì)，使其成為傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者和社會主義合格的建設者與接班人。

初中語文教學進行傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容

初中語文教材作為傳統(tǒng)文化的載體，其所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是語文教師確立教學理念和展開文化活動的重要依據(jù)。因此，教師在進行傳統(tǒng)文化教育時要先掌握基本內(nèi)容。首先，學生在學習語文時最基本、最重要的內(nèi)容就是漢字。漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，也是學習知識的工具之一，要強化學生漢字書寫的正確與美觀，讓學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”，同時也要將書法這門藝術發(fā)揚光大。其次，初中階段所學習的古詩詞以及歷史、文學、民俗知識等都是中華文化的精髓，將為學生以后深入了解中國傳統(tǒng)文化起到奠基石的作用。此外，禮儀、道德、仁愛等元素也都是初中階段語文教學的研究重點。

初中語文教學進行傳統(tǒng)文化教育的途徑

為學習和傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富初中語文教學內(nèi)容，提升教學效果，語文教師應從學生的興趣出發(fā)，明確學生的個體差異，有針對性地促進傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，具體可以采取以下措施：

以課堂為主陣地，注重古詩文教學。教材中的課文大都是精選的名家名篇，具有一定的代表性。這些文章不僅包含有豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意蘊，字里行間處處散發(fā)著傳統(tǒng)文化的芬芳。因此教師要把課堂作為傳播文化的主陣地，深入挖掘教材中的文化因子，尤其要注重古詩文方面的內(nèi)容，引導學生求真、求實、求美。

一是要注重朗讀，感受古人之審美。每一篇文章或詩歌的學習都是語文教師帶領學生經(jīng)歷的一次美的旅程。古詩文教學中，師生要共同去感受古人的審美趣味，與他們進行跨越時空的精神交流。朗讀是古詩文學習的“敲門磚”。語文課要上出“語文味兒”，很大程度上要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。學生通過朗讀能從整體上感知詩文大意，勾勒詩文呈現(xiàn)的畫面，感受作者的喜悲。每天可以利用晨讀時間讓學生大聲地朗讀，以朗朗的讀書聲振奮精神。要引導學生從不同層次上對所學內(nèi)容進行反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。誦讀的過程，就是培養(yǎng)學生語感、積累語言材料的過程，是博聞強識的過程，也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶，使其感受中華文化之美的過程。

二是知人論世，理解古人之心境。文學作品和作家本人的生活、思想與時代背景有極為密切的關系，因而只有知其人、論其世，即了解作者的思想和寫作的時代背景，才能更加客觀正確地理解和把握文學作品的思想內(nèi)容。因此在教學古詩文時要充分調(diào)動學生搜集資料的積極性，去挖掘作品背后的故事，如此學生才能更加深刻地理解作者的心境，對古詩文的內(nèi)容有更深層次的解讀。學生觀照寫作背景的過程，也是他們學習歷史和傳承文化的過程，能夠讓前人的作品更加有溫度、有厚度。

三是拓展提升，學習古人之精神。古詩文的學習不能僅停留在知曉字面意思上，而要學會從情感態(tài)度和價值觀角度反思古詩文所體現(xiàn)出的作者的精神品質(zhì)及思想感情。因此，課堂教學中要有一個提升環(huán)節(jié)或者總結環(huán)節(jié)，突出古人之心對當代青少年成長的借鑒和指導意義?？山Y合實際讓學生通過演講、辯論、寫作等實現(xiàn)古為今用，學習古人仁愛、忠誠、謙虛等美好品質(zhì)。

以課外為文化場，拓展傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容。首先，要拓展學生的閱讀面。單純地學習教材中的古詩文是遠遠不夠的，教師還應適時向?qū)W生推薦課外讀物。新課標對提高學生的整體閱讀能力格外重視，特別提出要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。教師還要鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，通過閱讀中華經(jīng)典之作，汲取古圣先賢的智慧。讓學生在初中階段接觸和學習大量的古詩文，有利于其拓寬眼界，提高語文素養(yǎng)。在讀的同時，教師還應要求學生做好閱讀筆記，寫下心得體會，以強化對文章內(nèi)容的理解與記憶，既能增加學生的閱讀量，又可實現(xiàn)一文多得的目的。

其次，可組織微專題研究。在學習古詩文時，要善于抓住隱藏在文本背后的文化內(nèi)涵。為了擴展學生的知識面，教師可以適當?shù)亟M織微專題研究。可調(diào)整作業(yè)的方式，讓學生利用課外或節(jié)假日時間進行縱深的微型研究。例如，在學習蘇軾的《江城子》和《水調(diào)歌頭》兩首詩詞后，教師可以“宋代文豪——蘇東坡”為專題，讓學生搜集整理資料，了解他的背景經(jīng)歷，探討其不同時期的作品有何特點。學生既可以自己獨立完成，也可以小組合作完成。學生選擇自己感興趣的相關文化主題進行研究，然后在班級內(nèi)展示自己的學習報告或者課件，教師組織學生進行交流探討。如此一來，學生既可以對作品和作者有更深入的了解，又能在搜集整理信息、表達、團隊合作等方面有所長進，從而為今后的學習奠定更好的基礎。

再次，可通過各種活動讓學生來強化和展示學習成果。語文組在集體備課時，要關注每一單元的主題，注重從課文中提取傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，進而根據(jù)課時的安排開展多樣化的校園文化活動，以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的語言組織能力和臨場應對能力。例如，在初一上半學期學習《三字經(jīng)》和《成語故事》時，我們便組織學生開展了“經(jīng)典誦讀比賽”和“成語大會”活動；初二上學期在學生學習中學生常用古詩詞時，舉辦了“詩詞大賽”；在辭舊迎新之際，組織“對聯(lián)書法大賽”，學生自主對對聯(lián)、書寫對聯(lián)并張貼在班級樓道中進行展示；在學習詩歌單元時，進行了“詠經(jīng)典詩歌，抒家國情懷”文化主題活動。這些多樣化的活動，極大豐富了學生的課余生活，將教育、娛樂、審美等融為一體，寓教于樂，給學生充分展示自我才智的舞臺，讓他們收獲成功的喜悅，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

要使文化的種子在學生心中生根發(fā)芽，首先我們要讓他們愛上傳統(tǒng)文化，要有制度上的保障和教育上的引導，語文教學的作用舉足輕重。未來的國際競爭，說到底是文化的競爭。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將青少年培養(yǎng)成有愛國主義精神、有高尚道德情操、有遠大目標理想的時代新人是我們中學語文教師義不容辭的責任。前進路上，任重道遠。