課堂是個萬花筒

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相信很多人的孩童時代都會迷戀上一種叫作萬花筒的光學玩具。稍稍轉(zhuǎn)動紙筒，眼前就會呈現(xiàn)出五彩繽紛的圖案，且手勢不同，轉(zhuǎn)出來的花樣也不同。小窗口洞見大乾坤。或許正因如此，才會讓孩子們樂此不疲，并對這個變化無窮的世界充滿了好奇與探究的欲望。

其實，課堂不也是一個萬花筒嗎？學生、教師、教學內(nèi)容、教學手段就宛若萬花筒的基本構(gòu)成要素，有與無、簡與繁、變與不變、預設與生成……就在這小小的課堂中呈現(xiàn)出迷人的萬千變化。不妨一探課堂萬花筒的真相。

變與不變。萬花筒中碎片的數(shù)量和質(zhì)量是不變的，但只要轉(zhuǎn)動，就會產(chǎn)生無窮的新圖案。當下的課堂教學亦是流派紛呈，花樣迭出。面對紛紛擾擾的課堂，我們有必要理清的是：什么沒變? 什么變了? 為誰而變？課堂教學無論怎樣變革與發(fā)展，其指向?qū)W科核心素養(yǎng)和學科育人價值的目標始終沒變，其“學生立場”的觀點始終沒變，變的是教材內(nèi)容的更替，是教育技術(shù)的革新，是教學方法的改進，是教學策略的優(yōu)化……而這所有的改變都基于學生的成長需求，都是為了引導學生成為最好的自己，為了讓教育的“不變”得以持恒。

以少勝多。國畫大師往往以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，萬花筒的芯也是簡約而適切的。為此，課堂應是一個凈化“過?！钡倪^程。以簡馭繁，簡中求道，課堂才有可能如清水芙蓉，不蔓不枝。一堂課的時間是有限的，倘若目標泛化、內(nèi)容隨意、問題瑣碎、方式繁雜，勢必導致教學的高耗低效?！白詈唵蔚牟攀亲钬S富的”。老師們不妨運用“剪枝”的學問，聚焦關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)的提升，對教學內(nèi)容進行整合與統(tǒng)籌。老師的“少”，即課堂教學的精簡與優(yōu)化，恰恰是為了學生的“多”，為了學生的豐盈與精彩。

有無相生。天下萬物生于有，有生于無。萬花筒妙在虛實相生，無畫處皆成妙景。其變化出的各種花型就是“有”，萬花筒的獨特構(gòu)造空間及旋轉(zhuǎn)瞬間即為“無”，光的反射原理讓有無相生成為可能。細思我們的課堂，“有”和“無”也是一組相生相成的關(guān)系?！坝小?，指向具體可感的教學內(nèi)容與生成過程，亦指學生獲得的知識、能力和素養(yǎng)；“無”，是學生自由生長的時間和空間。教師唯在“有”處下功夫，學生方能在“無”處綻放精彩，課堂方能彰顯“無”的張力與魅力。

小小的課堂折射出的不僅僅是教學的思想理念，師生的互動與發(fā)展，還有教育的本質(zhì)與應然追求。旋轉(zhuǎn)和靜止之間，讓我們又多了一份審視、一份探究、一份責任、一份熱愛……一如孩童，初心依舊。