回到教育的原點(diǎn)

師范畢業(yè)后，我一直在南通市區(qū)一所百年名小任教，我所接觸的學(xué)生幾乎都受到過良好的家庭教育，他們的優(yōu)秀每每都能激發(fā)我無窮的力量和智慧，因?yàn)樗麄兊拇嬖?，讓我覺得自己每一天的教育生活都是美好的。2018年9月，根據(jù)學(xué)校的安排，我到集團(tuán)校的另一所小學(xué)交流，這是一所遠(yuǎn)離市區(qū)的學(xué)校。

一、挑戰(zhàn)

作為新交流過來的教師，幾位校長特地給我介紹了學(xué)校的生源情況。我印象最深的是其中一位副校長對(duì)我說的一番話：“吳老師，我們學(xué)校的大部分學(xué)生都是外來務(wù)工人員子女。家長的知識(shí)水平有限，工作也格外辛苦，常常是早出晚歸，他們沒有精力也沒有能力顧及孩子的學(xué)習(xí)。小吳老師，你要做好充分的心理準(zhǔn)備??！”

開學(xué)前，語文組第一次集體備課，新同事們將這里語文課上的常態(tài)告訴我。新同事們提醒我：在這所學(xué)校的語文課堂上，語文老師需要做的就是不斷地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，即使是最基礎(chǔ)的知識(shí)；課后，教師（尤其是班主任）還需要反復(fù)地提醒、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)這里的大部分學(xué)生而言，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是幾乎不可能有的，家庭陪伴也很少。

二、相遇

帶著忐忑與茫然，我和我的48個(gè)學(xué)生相遇了。

第一次寫字課，我調(diào)整好心態(tài)，耐心地教學(xué)生們寫好一個(gè)筆畫。我?guī)е鴮W(xué)生們從認(rèn)識(shí)田字格開始，明確橫中線、豎中線，通過教師范寫，讓學(xué)生們觀察筆畫在田字格中的位置，聯(lián)想筆畫的樣子……就在一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生們準(zhǔn)備在習(xí)字冊(cè)上動(dòng)筆時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他們中有近一半的人握筆姿勢(shì)都不正確。更讓我匪夷所思的是，很多學(xué)生的學(xué)具都沒有準(zhǔn)備好，一些學(xué)生拿出的是長短不一的鉛筆。照理說，這些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，文具盒里不應(yīng)該是整齊劃一的削得尖尖的鉛筆嗎？我問其中一個(gè)學(xué)生：鉛筆為什么這么短？他答：這是姐姐用剩下來的。一時(shí)，我真不知道該再說什么了。

帶班一段時(shí)間后，我注意到班上有個(gè)黑瘦的小男孩兒，他身上有著不符合這個(gè)年齡段的懂事與沉穩(wěn)?？吹贸鰜?，他很要好，上課時(shí)腰板兒挺得筆直，每次我提問后，他的小手都舉得高高的。這該是個(gè)挺不錯(cuò)的孩子吧，我在心里想。但他第一次交上來的作業(yè)卻讓我大失所望，所有的字寫得大小不一、歪歪扭扭，剛用了一次的本子上已被沾上了油污。我找到他詢問原因，他只是低著頭不說話。后來，我通過其他學(xué)生和他的父母了解到：他的爸爸開貨車，每天早出晚歸；他的媽媽在工地幫別人洗衣服補(bǔ)貼家用，每天累得直不起腰。對(duì)于這個(gè)孩子，父母能做的只是給予最基本的生活保障，孩子有時(shí)候甚至還需要自己動(dòng)手解決吃飯問題。所以，這個(gè)孩子每次能保證作業(yè)的完成已經(jīng)很不容易了。

了解到這樣的情況，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生身上有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)定力和潛力，如果教師用心引導(dǎo)，他應(yīng)該可以走得很遠(yuǎn)。只是他從這樣的家庭里走出來，今后的求學(xué)之路要有多努力，才能和其他重視教育、能提供一切教育所需的家庭的孩子相抗衡呢！他讓我想起了河北棗強(qiáng)女生王心儀和她在高考結(jié)束后寫的那篇《感謝貧窮》。差不多的家庭境遇、一樣的積極向上，作為教師，從育人的職責(zé)出發(fā)，我需要做的是什么呢？我應(yīng)該如何幫著他（們）呢？我反復(fù)問自己。

三、回歸

我想，傾盡全力關(guān)注每一生命，智慧地關(guān)注每一個(gè)生命的未來，是教師應(yīng)該回歸的教育原點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)公平地享受教育上應(yīng)享有的一切，教師應(yīng)傾盡全力提供所有能提供給學(xué)生的一切，哪怕他們之前的教育是一片空白，我仍要給他們一個(gè)精彩的課堂，一個(gè)言說的課堂，一個(gè)自由生長的課堂。即便是來自沒有多少知識(shí)文化的外來務(wù)工子女家庭的孩子，我也不能因?yàn)樗麄兪强瞻?，就讓我的課堂變蒼白，變成無意義的重復(fù)和敷衍。

于是，我努力調(diào)整節(jié)奏，盡量利用好學(xué)生們?cè)谛５乃袝r(shí)間。早上晨讀，我?guī)е鴮W(xué)生讀小詩，從兩句開始，再到四句，慢慢地到一整首；中午用完餐，我和學(xué)生一起讀繪本故事，盡管這種大大的，上面有著豐富插圖的繪本是一些學(xué)生之前從沒見到過的，但絲毫不妨礙他們看到豐富圖案之后產(chǎn)生的有趣的想象；寫字課上，我慢慢教、學(xué)生慢慢寫，從坐姿到握筆姿勢(shì)，從墊紙板的使用，到每個(gè)筆畫的運(yùn)筆方式，我要求他們要努力做到準(zhǔn)確、認(rèn)真，我堅(jiān)信教育的力量，相信堅(jiān)持的力量！

四、驚喜

最近的一次語文課上，識(shí)字“日”“曰”，我提問：太陽給你什么樣的感覺？學(xué)生們答：太陽給我的感覺是熱熱的，夏天時(shí)曬得我直流汗；太陽給我的感覺是暖暖的，冬天曬得我很舒服；太陽給我的感覺是漂亮的，春天，它一出來，花就開了……他們豐富的答案讓我為之驚喜。我看到了自己努力的結(jié)果，雖然只有短短一個(gè)月的時(shí)間。這讓我更加相信通過自己的努力，可以讓這些學(xué)生在與我相遇的日子里綻放精彩。

這些日子，在對(duì)比自己之前和現(xiàn)在的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)方式時(shí)，我陷入了思考：到底哪一種家庭教養(yǎng)才是適合的？此時(shí)我們腦海中不禁浮現(xiàn)出20世紀(jì)80年代末90年代初，我們上小學(xué)那會(huì)兒的情景。以我為例，那時(shí)還沒有重視學(xué)前教育，也沒有各式的興趣班，沒有家長高質(zhì)量的陪伴，沒有每天的閱讀要求……似乎什么都沒有，我們就像一張張白紙走進(jìn)了學(xué)校，一切都靠教師勤勤懇懇的教導(dǎo)。

感謝這次交流，給了我一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)，讓我能夠冷靜地回歸到教育的原點(diǎn)，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁，不要顯擺，不要抱怨，努力回歸教育的常態(tài)。我的學(xué)生不管是分?jǐn)?shù)、才藝還是能力如何，我想他們的靈魂總是豐滿的。

到那時(shí)，如果還出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“王心儀”，唯愿，他們不再是感謝貧困，而是感謝自己得到了適合的教育的滋養(yǎng)。