班級(jí)活動(dòng)：學(xué)生德性成長(zhǎng)的舞臺(tái)

活動(dòng)是育人的有效途徑，《中小學(xué)德育工作指南》中就明確將“活動(dòng)育人”列為創(chuàng)新德育工作的“六大實(shí)施途徑”之一。班級(jí)活動(dòng)是班主任實(shí)施班級(jí)管理和育人的主要形式和重要手段，借助班級(jí)活動(dòng)鍛煉和發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的品質(zhì)，是班主任工作的意義所在。在班級(jí)活動(dòng)的組織和開展中，班主任要密切關(guān)注活動(dòng)的過程，關(guān)注活動(dòng)過程中學(xué)生的生成，在細(xì)微處育人，在活動(dòng)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

一、價(jià)值探索：班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的德性成長(zhǎng)

馬克思說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由。”可見，個(gè)體只有在集體中才會(huì)有無(wú)窮的力量，個(gè)體能力的提升離不開集體的幫助。班級(jí)活動(dòng)的組織和實(shí)施正是為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了在集體環(huán)境中體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的組織、參與和總結(jié)中，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力，強(qiáng)化對(duì)集體的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)德行的生長(zhǎng)。

1.班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在外顯中綻放光芒。班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生開辟了一個(gè)課堂學(xué)習(xí)以外的展示場(chǎng)域，也為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了更為廣闊的空間。在班級(jí)集體活動(dòng)中，學(xué)生得以各展所長(zhǎng)，施展學(xué)習(xí)之外的各種技能，這是學(xué)生綻放自身獨(dú)特光芒的舞臺(tái)。班級(jí)活動(dòng)，讓想說的說出來(lái)，讓想做的做出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中充分得到表現(xiàn)，各美其美，成就最美。這就是班級(jí)活動(dòng)帶給學(xué)生個(gè)體看得見的成長(zhǎng)，也正是班級(jí)活動(dòng)育人價(jià)值的外在顯現(xiàn)。

2.班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在內(nèi)化中修煉素養(yǎng)。班級(jí)活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，既有一定的趣味性，又有一定的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的吸引力非常大。班級(jí)活動(dòng)指向?qū)W生自我教育水平的提升和實(shí)踐能力的生長(zhǎng)，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)都是學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)修煉和提升的關(guān)鍵。就拿班級(jí)報(bào)紙義賣活動(dòng)來(lái)說，學(xué)生需要在公共場(chǎng)合獨(dú)立完成賣報(bào)紙的全過程，從叫賣到攬客，從遞報(bào)到收錢。在這個(gè)過程中，學(xué)生從敢于向陌生人開口，簡(jiǎn)單地將報(bào)紙推銷出去，到有選擇性地選擇售賣對(duì)象，學(xué)習(xí)運(yùn)用推銷的技巧等，這些都有助于學(xué)生表達(dá)能力和判斷能力的提高，有助于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累等。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化、自我提升，這是教師簡(jiǎn)單的說教所不能代替的，也正是班級(jí)活動(dòng)育人價(jià)值的內(nèi)在積淀。

3.班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中強(qiáng)化集體意識(shí)。班級(jí)活動(dòng)往往以集體活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，在倡導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也注重集體規(guī)則的遵守，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)體中的集體認(rèn)同。這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的一種訓(xùn)練和集體凝聚力的一種培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，教師會(huì)借助各種事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的集體規(guī)則教育。在家庭教育中，家長(zhǎng)也會(huì)給孩子訴說集體生活中的法則，但是他們都沒有班級(jí)活動(dòng)來(lái)得實(shí)在。親身的參與、切身的感受，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的班級(jí)活動(dòng)中感知、觸摸和踐行集體中的規(guī)則，幫助他們樹立正確的集體觀和價(jià)值觀，也使強(qiáng)化集體認(rèn)同感更具有現(xiàn)實(shí)意義。這就是班級(jí)活動(dòng)對(duì)班集體建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來(lái)的積極影響和價(jià)值，同時(shí)也潛移默化地影響著班集體或團(tuán)隊(duì)中的每一名學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體與集體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、策略研究：班級(jí)活動(dòng)育人的實(shí)踐策略

班級(jí)活動(dòng)，不僅僅是單純的組織一次學(xué)生活動(dòng)，更重要的是要以活動(dòng)為載體，發(fā)揮活動(dòng)的育人功效，讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲、有成長(zhǎng)。那么，如何有效組織班級(jí)活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮其育人價(jià)值呢？

1.班級(jí)活動(dòng)要緊扣學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的把握是有效組織班級(jí)活動(dòng)的前提，也是能否取得預(yù)期活動(dòng)效果的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇，感性思維占主導(dǎo)，喜歡具有娛樂性和趣味性的活動(dòng)形式。所以，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任可以組織一些趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說，活動(dòng)“有意思”比“有意義”更重要。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，班主任可以組織開心農(nóng)場(chǎng)（種植）活動(dòng)或者結(jié)合班級(jí)積分制組織相應(yīng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，抑或是組織學(xué)生參加相關(guān)儀式教育和節(jié)慶日、紀(jì)念日等活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說，活動(dòng)“有意思”和“有意義”同等重要，班主任既要考慮讓他們玩得開心，又要盡量讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所得。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，班主任可以組織學(xué)生參加相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)或是學(xué)校層面的主題活動(dòng)，高年級(jí)的活動(dòng)要突出“有意義”，通過活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，兼顧活動(dòng)的趣味性，寓教于樂。

這種緊扣學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)組織的班級(jí)活動(dòng)，才是科學(xué)有效的，才是學(xué)生最喜聞樂見的，才能達(dá)成活動(dòng)預(yù)期的育人效果。

2.班級(jí)活動(dòng)要立足學(xué)生的實(shí)際問題。班主任組織班級(jí)活動(dòng)的初衷主要還是借助活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在班級(jí)日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生團(tuán)體中總會(huì)出現(xiàn)各種問題，有些問題是班主任單純的說教無(wú)法解決的，此時(shí)就需要通過系列活動(dòng)進(jìn)行輔助。如班級(jí)出現(xiàn)偷竊事件，即便教師能夠揪出“肇事者”，那么對(duì)“肇事者”的教育和幫扶該如何體現(xiàn)？會(huì)不會(huì)就此播散開來(lái)，影響班風(fēng)和學(xué)生今后的發(fā)展？此時(shí)，如果有針對(duì)性地召開主題教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體事件背后的共性價(jià)值，應(yīng)該可以達(dá)到既教育當(dāng)事人又警醒集體的目的。學(xué)生之間結(jié)成小團(tuán)體，影響班級(jí)凝聚力，班主任該如何處理？是采取“硬手段”，批評(píng)訓(xùn)斥，強(qiáng)行解散，還是動(dòng)用“軟計(jì)策”，分別談話，各個(gè)擊破？事實(shí)證明，這兩種形式都沒有觸及問題的本質(zhì)。浙江省德育特級(jí)教師方海東老師的方式值得我們借鑒，他在班級(jí)組織學(xué)生開展“同心鼓”游戲等團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，數(shù)次活動(dòng)的“倒逼”能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到凝聚力的重要性，班級(jí)小團(tuán)體問題也就不攻自破。

從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，為學(xué)生服務(wù)，促學(xué)生發(fā)展，立足學(xué)生的實(shí)際問題，通過開展各類班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行教育，這才是班級(jí)活動(dòng)組織的真正意義所在。

3.班級(jí)活動(dòng)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班級(jí)活動(dòng)的主體一定是學(xué)生，班主任在活動(dòng)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這直接關(guān)系到活動(dòng)的育人效果。以筆者曾經(jīng)組織的一次班級(jí)活動(dòng)為例：在為高年級(jí)學(xué)生組織的一次“尋訪老地名”活動(dòng)中，我明確要求后，大膽放手，從活動(dòng)前的老地名資料收集，到活動(dòng)時(shí)的實(shí)地走訪、調(diào)查研究，再到活動(dòng)后的老地名尋訪資料歸納和整理，都請(qǐng)學(xué)生分組分工合作完成。學(xué)生在尋訪“常府街”老地名時(shí)，由于周邊變化較大，許多房子都已經(jīng)拆遷了，要想找到準(zhǔn)確的“常府街”遺址還是有很大困難的。學(xué)生們通過事先的資料調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“常府街”得名于明朝的常遇春在此興建的王府和花牌樓，而今天的秦淮區(qū)太平南路東側(cè)，西起太平南路，東至復(fù)成橋都屬于“常府街”的范疇。就這樣，學(xué)生們通過一點(diǎn)一點(diǎn)地尋訪和資料補(bǔ)充，“常府街”老地名的形象變得清晰起來(lái)。因?yàn)檫@次活動(dòng)是自己全程參與組織的，學(xué)生們的感受特別深、收獲特別大?；顒?dòng)結(jié)束后，大家把活動(dòng)中的收獲用作文的形式表達(dá)出來(lái)，一些學(xué)生的作文還得以在期刊上發(fā)表，他們切身體會(huì)到了活動(dòng)帶給自己的成長(zhǎng)。

4.班級(jí)活動(dòng)要評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成效。班級(jí)活動(dòng)的組織，一定要有評(píng)價(jià)反饋和價(jià)值提升。經(jīng)過活動(dòng)前期的精心策劃、活動(dòng)過程中的有序組織，學(xué)生們的激情被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)都感到內(nèi)心充實(shí)、收獲滿滿。如果活動(dòng)結(jié)束以后，班主任沒有繼續(xù)跟進(jìn)的延伸活動(dòng)，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的活動(dòng)成效，沒有對(duì)活動(dòng)價(jià)值進(jìn)一步的提升，那么，學(xué)生對(duì)為什么參加活動(dòng)以及參加活動(dòng)對(duì)自身的價(jià)值依然是不得而知的。

筆者的教育實(shí)踐證明，活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化活動(dòng)開展的教育效果。我們的活動(dòng)評(píng)價(jià)主要有：一是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。作為活動(dòng)的參與者，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者，我們借助班會(huì)課或者暮省課，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生簡(jiǎn)短的自評(píng)和同伴間的互評(píng)，成了展現(xiàn)活動(dòng)成效最好的呈現(xiàn)形式。二是家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。借助家庭教育陣地，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，為孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)贊，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足。三是班主任評(píng)價(jià)。作為活動(dòng)的組織者，班主任對(duì)學(xué)生活動(dòng)前、中、后的表現(xiàn)給予充分的肯定，客觀公正地指出活動(dòng)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生明白活動(dòng)背后的深層次價(jià)值，可以讓學(xué)生真正從活動(dòng)中得到啟發(fā)。而且，每次活動(dòng)后，筆者都會(huì)請(qǐng)學(xué)生完成一篇活動(dòng)心得，抒發(fā)活動(dòng)中的感受，暢談活動(dòng)帶來(lái)的收獲，展示活動(dòng)中的精彩瞬間。我們會(huì)圍繞活動(dòng)主題，呈現(xiàn)一期黑板報(bào)，將學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)展示出來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和感受。

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，其育人價(jià)值顯著而深遠(yuǎn)。班主任應(yīng)在活動(dòng)中營(yíng)造濃郁的育人氛圍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和樹立學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中不斷體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷感受，在感受中不斷思考，在思考中不斷成長(zhǎng)。