淺談黨校教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：要使黨校教學(xué)工作跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不僅要認(rèn)識(shí)到黨校日常教學(xué)中存在的不足，而且要從以人為本和教學(xué)相長(zhǎng)兩方面加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué)以人為本教學(xué)相長(zhǎng)

1黨校教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)員方面。學(xué)員存在的主要問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：首先，是學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于培訓(xùn)，學(xué)員們普遍的認(rèn)為是“我沒有必要學(xué)習(xí)”。特別是一些來(lái)自集團(tuán)公司生產(chǎn)礦廠一線的干部，他們認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與自己所從事的實(shí)際工作聯(lián)系不大。搞不好工作，完成不了生產(chǎn)任務(wù)，既要挨領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，又會(huì)影響到所在隊(duì)組群眾的收入。于是他們便會(huì)找各種借口推托培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即便是來(lái)參加培訓(xùn)，要么是遲到、早退、缺課的情況時(shí)有發(fā)生；要么是聽課時(shí)心不在焉，心靜不下來(lái)、坐不住，電話、短信不斷；或者是喜歡聽熱鬧，不愿深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。其次，是學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。在我校每學(xué)期要舉辦各類型的培訓(xùn)班，但由于培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)形式比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)員只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而培訓(xùn)。這樣做的結(jié)果是：學(xué)員學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際從事的工作相脫節(jié)，在工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，不會(huì)用培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的新知識(shí)解決，而是繼續(xù)沿用原有的慣性思維考慮問(wèn)題，采用原有的老辦法解決問(wèn)題。各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)最終沒有起到主辦單位的最初的意圖。

1.2教師方面。教師存在的主要問(wèn)題主要有以下三方面：首先，是教師素質(zhì)亟需提高。與需要培訓(xùn)干部的數(shù)量相比較，從事培訓(xùn)的教師數(shù)量太少，這就需要培訓(xùn)教師必須“一專多能”。但現(xiàn)實(shí)中的情況是：教師外出接受專業(yè)培訓(xùn)和到基層單位調(diào)研的機(jī)會(huì)很少，面對(duì)培訓(xùn)中涉及到黨和國(guó)家提出的新方針、新政策，他們常常是閉門造車，在辦公室上網(wǎng)查找相關(guān)資料，對(duì)這些理論政策的認(rèn)識(shí)并不深刻，也無(wú)法把理論與所在單位的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，其授課質(zhì)量可想而知。在這種情況下就會(huì)出現(xiàn)：不參加會(huì)議的人給參加會(huì)議的人講會(huì)議精神；身為群眾的教師給當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人講領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。這種“怪象”使來(lái)自基層的學(xué)員越來(lái)越不愿意去學(xué)校參加培訓(xùn)。其次，是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。由于每期培訓(xùn)班開班前，并沒有調(diào)查學(xué)員想學(xué)什么，而且沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)教材。這就使不同名目培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容相似，要么是解讀會(huì)議精神，要么是教師依據(jù)自身的研究方向制定授課內(nèi)容。往往是以講解基礎(chǔ)理論為主，很少涉及本企業(yè)的實(shí)際情況。這樣，很多培訓(xùn)課程的內(nèi)容隨意性強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。再次，是教學(xué)方式單一。一方面是從事培訓(xùn)的教師習(xí)慣運(yùn)用講授法進(jìn)行授課，對(duì)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》所提倡的案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)很少嘗試。而且這種“填鴨式”的培訓(xùn)方式越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)期干部培訓(xùn)教育。另一方面，雖然多媒體教學(xué)方法在我校已進(jìn)行推廣，但由于一些教師不愿或不會(huì)制作課件，一些教師制作的課件質(zhì)量不高，致使多媒體教學(xué)體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)。

2提高黨校教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本。以人為本是黨的十六大以來(lái)特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要思想和基本要求。在黨的十八報(bào)告中明確提出，“把以人為本作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)”。作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部主渠道的黨校，更應(yīng)在日常教學(xué)工作中率先踐行以人為本的理論。只有這樣，黨校教學(xué)才能滿足學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)員的主體地位，全面提高學(xué)員的整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員親身體驗(yàn)到以人為本的良好效果，回到工作崗位后，也會(huì)努力踐行以人為本，全心全意為群眾服務(wù)的。

在黨校教學(xué)中，應(yīng)從制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法這三方面，踐行以人為本理論。

制定教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃制的是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃之前，首先要對(duì)接受培訓(xùn)學(xué)員的情況進(jìn)行摸底調(diào)查。如了解他們?cè)趯?shí)際工作中遇到了哪些問(wèn)題，感覺個(gè)人的知識(shí)體系中缺乏哪些基礎(chǔ)理論等。集中調(diào)查結(jié)果中，依據(jù)學(xué)員具有共性的問(wèn)題，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。只有深入基層，掌握來(lái)自培訓(xùn)對(duì)象的第一手資料，制定出的教學(xué)計(jì)劃才會(huì)有針對(duì)性，才能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。

以人為本理念體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要依據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)黨員干部提出的新要求，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容。這樣確定的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，教師授課的內(nèi)容必須源于實(shí)際，不僅有廣度而且要有深度；教學(xué)內(nèi)容的安排要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。教師要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，將黨和國(guó)家制定的新方針、新政策，國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重大事件，及時(shí)穿插到教學(xué)內(nèi)容中。并用教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)理論知識(shí)加以解釋，引導(dǎo)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，才能不斷激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。

在黨校教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，就要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的熱情。在教學(xué)方法的選擇上，要注重多樣性。目前，黨校的日常教學(xué)中，仍以滿堂灌的講授法為主，這種方法很容易引起學(xué)員的厭煩，是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的。因此，要改善教法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)員的求知欲。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇案例教學(xué)、模擬教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)等方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成研究、討論的課堂氣氛。同時(shí)，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際情況，將各種教學(xué)方法在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用，將各種教學(xué)方法的自身優(yōu)勢(shì)最大化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2在教學(xué)中注重教學(xué)相長(zhǎng)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”一詞源于《學(xué)記·禮記》一文。其中有“雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。這段話的意思是，雖有至極大道，不學(xué)就不知道其中的奧妙。所以深入學(xué)習(xí)之后才知道自己德行不足，教書育人之后才知道自己學(xué)識(shí)不通達(dá)。知道自己德行不足然后才能自我反省，知道自己學(xué)識(shí)不通達(dá)然后才能自我奮勉。所以說(shuō)：教和學(xué)是互相促進(jìn)的。

現(xiàn)代，對(duì)于教學(xué)相長(zhǎng)有多種理解，其中一種較為普遍的認(rèn)為是：教師的教與學(xué)生的學(xué)是可以相互促進(jìn)的。師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)、共同分享、共同進(jìn)步的效果?？梢哉J(rèn)為教學(xué)相長(zhǎng)是促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)水平的一條有效途徑。

那么在黨校日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)這一理論呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從刻苦鉆研、虛心求教、反思教學(xué)這三方面做起：

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師自身素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教師首先要刻苦鉆研，吃透教材。利用各種途徑為自己“充電”，不斷把新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。其次，是在備教材的同時(shí)，還要備教學(xué)方法和教學(xué)手段，也就是要用最佳的方法和手段，使學(xué)員掌握所學(xué)知識(shí)。

黨校的學(xué)員通常是具有一定學(xué)歷和工作經(jīng)歷的黨員干部。他們來(lái)自集團(tuán)公司基層生產(chǎn)單位，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有自己的見解。因此，黨校教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意以學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己實(shí)踐經(jīng)歷缺乏的短處。這就要求教師要深入到學(xué)員中去，虛心求教，不恥下問(wèn)。這樣不僅可以搜集到學(xué)員對(duì)改進(jìn)教學(xué)的建議，而且可以將學(xué)員的工作實(shí)例補(bǔ)充中到教學(xué)內(nèi)容中，使教材中的理論以實(shí)際后更加充實(shí)。這樣，教師講授的課程會(huì)受到學(xué)員的歡迎，得到更好的教學(xué)效果。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們可以這樣理解這段話，教師有無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不在于他從事教學(xué)工作時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于他是否能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為不斷地進(jìn)行反思。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，不斷更新觀念、改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。善于發(fā)現(xiàn)和思考的教師才能構(gòu)建富有創(chuàng)造力的課堂，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，通過(guò)教學(xué)、反思、研究、實(shí)踐，既促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，認(rèn)真分析黨校教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，不僅可以提高教師自身業(yè)務(wù)水平，還可以提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)以致用，從而使黨校教學(xué)工作更具活力，黨校教學(xué)主陣地作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)利.黨校教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（11）：199-200.

[2]云廷民.黨校教育如何堅(jiān)持以人為本[J].管理觀察，2011（3）：178-179.

[3]李軍.企業(yè)黨校中的教學(xué)相長(zhǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2004（5）：58.

[4]鄒燕秋.激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013（3）：18-20.

作者簡(jiǎn)介：王慧琴（1982-），女，山西長(zhǎng)治人，山西西山煤電集團(tuán)黨校，職工大學(xué)，助理講師，研究方向：思想政治教學(xué)。