用“讓學(xué)引思”課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

文 | 倪勝霞

為深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，江蘇省鹽城市在全市中小學(xué)開(kāi)展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)，努力打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

何謂“讓學(xué)引思”

“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開(kāi)和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情景中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

“引思”就是要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思考狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會(huì)引，確?！白尅薄耙辈⒅?；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。

強(qiáng)勢(shì)登陸 高壓推進(jìn)

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，課堂改革勢(shì)在必行，追求課堂高效刻不容緩，在這一背景下，“讓學(xué)引思”教育文化風(fēng)暴于2016年9月正式“登陸”鹽城市。

2016年12月9日，江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)舉辦了面向全市的“讓學(xué)引思 本真課堂”大型公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；2017年3月2日，海門、建湖攜手，舉辦了以“踐行讓學(xué)引思理念 鍛塑習(xí)慣教育品牌”為主題的教育教學(xué)研討會(huì)，學(xué)校老師所展示的“同課異構(gòu)”，每節(jié)課都異彩紛呈，“讓”得到位，“引”得精彩。

活動(dòng)起始，建湖縣教育局在網(wǎng)上開(kāi)展了“讓學(xué)引思”理論知識(shí)達(dá)標(biāo)考核，達(dá)到90分為合格?；顒?dòng)中，每一個(gè)層次的賽課、考核都滲透了“讓學(xué)引思”的理念。而且，教研室還舉辦了“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，并在教育網(wǎng)上進(jìn)行展示，組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分類、分學(xué)段評(píng)比，收集匯編成冊(cè)。

且學(xué)且思 靜等花開(kāi)

真正的“讓學(xué)引思”課堂是“自然、靈動(dòng)、通透”的課堂，“是一段真正可以放飛思維的時(shí)光”。

可事實(shí)上，在實(shí)施“讓學(xué)引思”時(shí)也有一些“失控”的情況發(fā)生。一種情況是主動(dòng)“讓”了，讓出了時(shí)間和講臺(tái)，課堂氛圍活躍了，但不和諧的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)了：有時(shí)老師一味追求“讓”，“該出手時(shí)不出手”，造成了課堂鬧哄哄的局面。另一種情況是，有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“引”，“引”得不夠深入，不夠順暢，不夠大氣，而讓學(xué)生處于被動(dòng)，自然“思”得不夠深刻和通透。

如何把握好“讓”和“引”的度，成為“讓學(xué)引思”的關(guān)鍵。且行且思，“讓學(xué)引思”的課堂效果是長(zhǎng)期形成的，也是具有長(zhǎng)期效應(yīng)的，老師們切莫急于求成，不妨靜等花開(kāi)。