情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

李 賢

（徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇徐州 221000）

新課程改革要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生情感與態(tài)度培養(yǎng)，要將情感與態(tài)度培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)等具有重要作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)情感與態(tài)度的運(yùn)用研究，力圖促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)有效性的提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度的教學(xué)情境

語(yǔ)言源于生活，英語(yǔ)教學(xué)與生活之間有著不可分割的密切關(guān)系。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)該回顧生活，以生活為依托，從而促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。

第一，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的心理因素進(jìn)行分析，找到英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。小學(xué)階段正處于語(yǔ)言教學(xué)的啟蒙階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育具有很大的優(yōu)勢(shì)。但小學(xué)生年齡小，思維尚不成熟，在語(yǔ)言組織方面稍有欠缺。所以在授課過(guò)程中教師要結(jié)合實(shí)際生活，利用生活因素創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和態(tài)度[1]。

第二，將英語(yǔ)日常聽(tīng)說(shuō)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀規(guī)范。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行禮儀規(guī)范的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)都是非常有益的。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多做日常聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，比如打招呼“Hello”，相互問(wèn)候“How are you?”等。經(jīng)過(guò)這些日常對(duì)話的練習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)問(wèn)候、關(guān)心他人的樂(lè)趣，然后在生活中形成善于與他們溝通交流的好習(xí)慣。比如，經(jīng)常與父母說(shuō)早安“Good morning”、晚安“Good evening”等，在打擾別人時(shí)主動(dòng)說(shuō)“Excuse me”等。

二、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)情感的形成

情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果與教師教學(xué)應(yīng)用方式的形成有著密不可分的重要關(guān)系。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后在趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高對(duì)英語(yǔ)的感情。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的應(yīng)用也應(yīng)該多樣化，要通過(guò)靈活、多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直接產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度[2]。在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以開(kāi)展游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作探究法等互動(dòng)型的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“My family”這節(jié)課時(shí)，教師就可以運(yùn)用角色扮演、游戲互動(dòng)等教學(xué)方式，將學(xué)生分成不同的小組，小組成員扮演家庭成員，然后進(jìn)行家庭成員的介紹。之后可以以家庭成員的身份玩親子游戲，進(jìn)行親子互動(dòng)等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠切實(shí)地融入到課堂環(huán)境中去，表達(dá)出自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)情感的形成。

三、開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要開(kāi)展師生間、生生間的互相評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將學(xué)生的熱情延續(xù)下去，這種常態(tài)化的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的鞏固[3]。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，其不僅是對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)與督促，也體現(xiàn)了教師和同學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，所以開(kāi)展互助式評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的重要作用。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度的重視不夠，所以在新教學(xué)階段需要對(duì)此種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要在重視學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注[4]。同時(shí)，還要加強(qiáng)生生之間的評(píng)價(jià)，尤其要提高生生評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，并將其納入到對(duì)教師的考核體系中去，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要作用，使英語(yǔ)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)和能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交際能力，使之能夠更好地與別人進(jìn)行交流，所以小學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該將此作為教學(xué)重點(diǎn)。受應(yīng)試教育體制的影響，以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于側(cè)重學(xué)生的筆試能力，忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，教師在課堂上也很少對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)行考查。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)與師生進(jìn)行交流，即使出現(xiàn)表達(dá)上的失誤，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，而不是一味地指責(zé)與糾正，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，經(jīng)常用表?yè)P(yáng)與肯定的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并能夠直面自己的不足，克服羞于開(kāi)口的毛病，能夠積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[5]。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練。在課上教師可以以跟讀、默讀、領(lǐng)讀等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的讀音能力。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己利用英語(yǔ)單詞和句型組織段落進(jìn)行表達(dá)。起初學(xué)生的表達(dá)會(huì)存在很多不準(zhǔn)確的地方，教師要給學(xué)生指出不足的地方，并且給予鼓勵(lì)，然后幫助他們改正之后重新練習(xí)。這樣學(xué)生在積累了經(jīng)驗(yàn)之后就不容易再犯相同的錯(cuò)誤了。例如：在學(xué)習(xí)“Where did you go?”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都去過(guò)哪些地方，去那里都做了些什么。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。For example，some students will say that I have been to Beijing，Shanghai，and the Huangpu River and Oriental Pearl.但在具體表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)態(tài)或者用詞不準(zhǔn)確的地方，首先教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行肯定，然后對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)句表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，之后組織正確的語(yǔ)句引導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)。此種訓(xùn)練方式的開(kāi)展需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生才能夠樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)的信心，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)帶到自己的生活中去，才能夠用英語(yǔ)更好地與他人進(jìn)行溝通和對(duì)話，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

綜上所述，情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等都具有重要意義。本文主要從回歸生活、教學(xué)方式多樣化、開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)表達(dá)等方面對(duì)情感與態(tài)度的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析，論點(diǎn)淺薄，以求見(jiàn)教。