聚焦課題管理 “全景”式推進(jìn)研究進(jìn)程

文 | 蔡秀萍

（作者系北京市東城區(qū)大方家回民幼兒園園長(zhǎng)）

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的深入貫徹落實(shí)，我們努力探尋支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的支撐點(diǎn)，認(rèn)真梳理前期語(yǔ)言課題研究成果，確立了“看圖講述活動(dòng)組織與實(shí)施的實(shí)踐研究”課題。為使課題的研究有價(jià)值、有品質(zhì)、有意義，園所以“全景”式推進(jìn)為管理策略，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)課題的全方位管理，促進(jìn)了課題研究的有效開展。

嚴(yán)格制度管理，規(guī)范課題研究程序

完善的制度管理是課題研究的根本保障。我園建立并完善了各項(xiàng)教科研管理制度，包括“課題實(shí)施過(guò)程的目標(biāo)管理制度”“課題的資料收集和檔案管理制度”“課題進(jìn)展的督查和評(píng)估制度”“教師自主擇題制度”等。借助課題研究，幼兒園的教科研管理制度得到了完善，真正做到了研究前有論證、階段研究方案和計(jì)劃；研究過(guò)程中有記錄、有檢查、有階段小結(jié)；研究后有結(jié)題報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)篇及活動(dòng)案例等。同時(shí)形成了一套較為完善的教科研資料收集、整理和課題檔案管理制度，現(xiàn)已整理出課題申報(bào)、評(píng)審材料、研究參考資料、研究經(jīng)驗(yàn)篇、實(shí)踐活動(dòng)案例等多項(xiàng)課題研究檔案。

深化目標(biāo)管理，把握課題研究方向

目標(biāo)管理是課題研究的方向盤。我們首先確立課題研究的總目標(biāo)，然后根據(jù)階段性研究?jī)?nèi)容確定課題研究的階段性目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)和幼兒成長(zhǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，我們以看圖講述為切入點(diǎn)，開展了看圖直接講述、看圖編故事、排圖講述、拼圖講述等看圖講述活動(dòng)的研究，針對(duì)課題階段性研究的內(nèi)容，確立階段性目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)開展研究。比如，在開展排圖講述活動(dòng)的階段性研究中，我們確立了排圖講述教師發(fā)展目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)教師和幼兒的共同發(fā)展。教師發(fā)展目標(biāo)為：掌握分析排圖講述圖片的方法；會(huì)分析幼兒排圖的特點(diǎn)和講述的特點(diǎn)；根據(jù)幼兒排圖講述的發(fā)展水平設(shè)計(jì)組織與實(shí)施排圖講述活動(dòng)；提升排圖講述活動(dòng)反思水平。幼兒發(fā)展目標(biāo)為：觀察理解圖片的能力；獨(dú)立構(gòu)思排圖的能力；完整講述的能力；針對(duì)同伴講述發(fā)表看法的能力。

有效的目標(biāo)管理使得干部教師進(jìn)行研討活動(dòng)、做課時(shí)心中裝著目標(biāo)，使干部對(duì)教師的指導(dǎo)有了明確的方向，教師組織活動(dòng)思路更清晰，在研究過(guò)程中階段性地實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)。

重視日常管理，彰顯課題研究成果

我們重視課題活動(dòng)的日常管理，尤其關(guān)注將課題研究的內(nèi)容與相關(guān)區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和園所大活動(dòng)等整合，讓課題研究的成果真正體現(xiàn)在幼兒游戲中，不斷增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交往的信心。

在語(yǔ)言區(qū)我們投放新圖片，鼓勵(lì)幼兒觀察圖片，并調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試講述圖片，幼兒的表現(xiàn)為教師制定教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)；我們還投放幼兒講述過(guò)的圖片，引導(dǎo)幼兒探索新講述的思路與方法，同時(shí)教師逐一將幼兒的講述內(nèi)容記錄下來(lái)，以作為后期研究的第一手材料。在生活環(huán)節(jié)中，將幼兒講述的內(nèi)容融入過(guò)渡環(huán)節(jié)，如在飲水、午睡等生活環(huán)節(jié)中，教師播放幼兒講述的錄音故事，為同伴學(xué)習(xí)講述經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。我們還將研究?jī)?nèi)容融入每月的主題活動(dòng)中，組織開展了“拼圖講述比賽”“詩(shī)歌故事會(huì)”“小小講解員大PK”等主題活動(dòng)，為幼兒展示自我搭建平臺(tái)。全園性的活動(dòng)帶動(dòng)了課題研究的深入開展，使課題研究更好地落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。

課題研究是促進(jìn)幼兒園專業(yè)化發(fā)展的重要路徑，在研究中我們從管理、策劃到組織、實(shí)施，從研究的各層面、各角度，力爭(zhēng)做到無(wú)死角、無(wú)遺漏，全方位推進(jìn)與深化，以不斷提升研究的品質(zhì)。