淺論英語作業(yè)批改的科學性

■梅 紅

作業(yè)批改是教師的日常工作，是教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改對于準確了解教和學的情況起著無可替代的作用。英語作業(yè)不同于其他學科的作業(yè)，有其特殊性。教師做到科學批改，才能較好地激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學習效率。

一、及時批改

作業(yè)是有時效性的，教師越早改完，其反饋功能越早體現(xiàn)，對學生越能起到好的教育作用。因為，不少學生完成作業(yè)有一定的被動性，如果教師拖批、漏批，會影響學生的作業(yè)習慣，滋生草率、拖拉甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。尤其是當堂限時獨立完成的作業(yè)，最能體現(xiàn)學生真實的學習效果。因此，教師應該以最快的速度完成批改并將作業(yè)盡早返還學生，督促他們及時訂正并上交，以便教師復批、復改。對作業(yè)中暴露問題多的學生，教師需要盡早對其進行個別輔導，讓學生搞懂課堂上應掌握的內(nèi)容。如果教師拖延好幾天才改完作業(yè)，學生早已忘記做過的練習，學習效果就會大打折扣。及時批改作業(yè)既有利于教師及時總結(jié)、反思和改進教學，又有利于學生及時查漏補缺。同時，教師的效率意識和認真精神，也會變成學生認真學習的推動力。

二、當面批改

面批作業(yè)是一個非常值得教師堅持的習慣。如果時間許可，教師應該盡可能多地進行作業(yè)面批。面批能體現(xiàn)教師的親和力，使師生關系融洽，讓學生更樂意接受教師的教學，也使得個性化輔導更具有針對性。英語作業(yè)的面批，可以看出平時羞于開口的學生可能存在的口語方面的問題，教師可以當面予以糾正。

面批的方式通常有兩種。一是有選擇性的面批。教師利用自習課或者辦公時間，指定英語學習不太主動、學習效果不理想的學生到教師身邊，當面批改作業(yè)。如果學生作業(yè)潦草、馬虎，甚至有抄襲的痕跡，教師應該及時指出，教育學生認真獨立地完成作業(yè)。二是全部面批。地點放在教室更為合適，每本作業(yè)所消耗的時間由學生完成作業(yè)的正確、認真程度決定。教師改完即把作業(yè)交還學生，該表揚的當面表揚，該批評的當面批評（善意誠懇，不傷學生自尊）。受表揚的學生學習積極性更高，受批評的學生因此會端正學習態(tài)度，也會重視作業(yè)的正確率。如果有時間，教師還可以當面了解學生的學習態(tài)度、所遇到的困難、所需要的幫助，這比專門找學生談話更自然、更易接受。綜上所述，教師有必要提高面批作業(yè)的頻率。

三、自批互批

適時讓學生自批或互批英語作業(yè)，不失為一種非常有意義的嘗試：一是能夠盡早反饋教學信息，二是能夠強化學生認真做作業(yè)的責任心，三是能夠培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.統(tǒng)一思想，對學生進行引導和培訓。教師要讓學生認識到自批或互批作業(yè)是學習英語的一種方式，能夠?qū)ψ约旱膶W習內(nèi)容、過程和結(jié)果做出合理的判斷，以便明確學習方向，尋找解決問題的方法。

2.端正批改作業(yè)的態(tài)度。教師要引導學生負責任地批改。批改作業(yè)不是把知道答案對錯作為唯一目的，而要讓學生明白，這個過程也是自我反思學習行為、改進學習方法的過程。

3.讓學生了解批改要求和流程。教師首次實施時不要一味追求進度，可以挑幾份改得好的作業(yè)作為示范。對于學習能力不強的學生，教師要有針對性地巡回指導。作業(yè)自批或互批在課內(nèi)課外均可進行，起始階段宜在課內(nèi)進行。不管是自批還是互批，教師還是要把每份作業(yè)檢查一遍，給出等第或分數(shù)。對錯誤率高的題目，教師要引導學生分組討論反思，對感到困惑的問題，相互點撥并各自糾正錯誤。教師要表揚兩類學生：一是批改作業(yè)質(zhì)量高的學生，肯定他們的認真態(tài)度和判斷能力。二是作業(yè)正確率高的學生，鼓勵全體學生高效學習。同時，教師對優(yōu)秀作業(yè)通過投影或在教室張貼予以展示，使學生獲得成就感，提升學習英語的積極性。

四、人文批改

如果教師批改作業(yè)能夠體現(xiàn)出足夠的人文性，那么學生得到的鼓勵會促使他們更自覺地學習。要想人文性地批改作業(yè)，教師可以這樣做：

1.用學生易于接受的符號和等第批改作業(yè)，不要簡單地用“×”標注學生的錯誤。學生做錯的地方，宜用下劃線、波浪線或者畫圈標注。用英語字母給出的等第，限定于C以上。默寫、聽寫等需要用分數(shù)衡量的作業(yè)，及格以下或50分以下就不用具體打分。另外，絕對不要輕易在作業(yè)本上打零分（試卷除外，因為要統(tǒng)計成績）。一個刺目無比的“0”足以摧毀學生來之不易的信心，也會加深師生間的隔閡。

2.教師的評語內(nèi)容應以鼓勵為主。等第和分數(shù)雖然直觀，并且容易衡量作業(yè)的優(yōu)劣，但它們毫無疑問是冷冰冰的，學生看一眼就會把本子合上或放進書包。但文字可以有溫度，得體的鼓勵性的評語，體現(xiàn)著教師對學生的重視、尊重、關心、愛護和期待。這樣的評語哪怕只有一次，其作用也可能是長久的，甚至讓學生受用一生。每個學生都需要、渴望鼓勵性的評語。當然，鼓勵性的評語應該因人而異，實事求是，不是為鼓勵而鼓勵的空泛之詞，而且方式要富于變化。鼓勵性的評語可以用學生能理解的英文，比如wonderful,beautiful,great,very good,excellent等詞，以及“A good job!”“Well done!”“How clever you are!”等句子。教師也可以用中文寫出評語，例如：“很棒！這種表達太地道了！”“你的理解比高年級的學生更到位！”“字真漂亮，如果正確率高一點就更棒了！”等等。

作業(yè)的重要性不言而喻，如何批改大有學問。一旦學生的學習熱情因為科學的作業(yè)批改而得到激發(fā)和保持，英語教學定能收到事半功倍的效果。