加強中職語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維研究

陸秦華

摘 要：在中職語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維十分重要。要營造輕松愉悅的教學氛圍，對學生的良好表現(xiàn)給予肯定；要保護學生的新想法，在課堂教學中融入多種多樣的創(chuàng)新思維訓練方法。要借助有效提問，激活學生創(chuàng)新思維；引導學生獨立思考，萌發(fā)學生的創(chuàng)新思維；創(chuàng)設有效情境，發(fā)展學生創(chuàng)新思維；組織語言實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：中職學校；語文教學；創(chuàng)新思維；思維能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0044-01

隨著素質(zhì)教育的深入推進，中職學校教師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，通過各種方式提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生更有效地進行學習。語文學科是中職課程體系的重要組成部分，教師在中職語文教學中不僅要讓學生習得語文知識，還要對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能有效地促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。在中職語文教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際水平，從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、借助有效提問，激活創(chuàng)新思維

新課程標準要求教師要讓學生成為主動學習者，而不是被動的知識接受者，改變課堂上“一言堂”的教學模式，讓學生暢所欲言。在傳統(tǒng)的中職語文課堂上，教師一個人講，學生默默地聽和記，一旦教師進行提問，學生往往就低頭不語，這樣的課堂是無法讓學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的。所以，在中職語文教學中，教師要善于借助有效問題讓學生勇于思考和表達，這樣就能夠有效地激活學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學《動物身上會進化出輪子來嗎》這一課時，教師可以基于課文內(nèi)容進行這樣的提問：“在神話故事中，哪吒有風火輪。那么，動物身上會進化出輪子來嗎？”“根據(jù)達爾文的進化論，如果人的身上長出輪子，你能想象嗎？”要讓學生基于這些問題深入思考，引導他們從多種角度來分析課文。這樣，學生就能夠?qū)φn文的主要內(nèi)容進行大膽的思考，有效地激活創(chuàng)新思維。

二、引導學生獨立思考，萌發(fā)創(chuàng)新思維

在中職學校，部分學生的學習積極性較差，他們在課堂上很少進行主動思考。教師在上面講，學生在下面記，遇到問題的時候?qū)W生懶于思考，這對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常不利的。因此，教師在進行課堂教學時要注重引導學生獨立思考，鼓勵他們多動腦，學會質(zhì)疑，多問幾個“為什么”，善于通過探究來尋找答案。當學生發(fā)現(xiàn)問題或者找到答案時，教師要對他們進行表揚，激發(fā)他們的學習積極性。例如，教學《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一課時，教師可以引導學生針對課文題目進行深入思考與研究。有些學生對“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”這兩個概念不能正確區(qū)分，因此提出“‘傳統(tǒng)文化與‘文化傳統(tǒng)是不是不一樣、不同點在哪里、具體有什么聯(lián)系與區(qū)別”等問題。教師可以引導學生帶著問題去自主閱讀課文，這樣就能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設有效情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

語文課文中有很多生動的情節(jié)，學生需要進入相應的情境進行思考，感受其中人物的情感，進而深入體悟作者的思想。例如，在教學《茶館（節(jié)選）》時，教師可以先利用課件給學生呈現(xiàn)《茶館》這一作品的寫作背景，通過圖文并茂的形式展現(xiàn)這篇課文中的幾個重要場景，這樣能把靜態(tài)的文字動態(tài)化，為學生營造有效的閱讀情境。創(chuàng)設閱讀情境之后，教師要組織學生在小組內(nèi)圍繞主要內(nèi)容開展討論與交流，在討論與交流的過程中把握課文的主要內(nèi)容與藝術特色，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中職語文教學中，還有很多課文可以采取這樣的教學形式，通過創(chuàng)設有效的閱讀情境，激活學生的閱讀思維，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、組織語言實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

部分中職學生的文化課基礎較弱，一些學生從來沒有登臺亮相的機會，也很少有當眾發(fā)言的經(jīng)歷。因為鍛煉很少而且有些自卑，所以他們有些害怕當眾發(fā)言。連發(fā)言都不敢，又何談創(chuàng)新呢？朗讀、提問、回答、朗誦、演講、辯論等都要求學生開口說話，因此，語文教師要鼓勵學生敢于開口，引導學生在開口說話的過程中促進創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，在完成《雷雨》一課的教學之后，語文教師可以組織學生根據(jù)這篇課文的內(nèi)容進行課本劇編排。在編排課本劇的過程中，學生自然就能有效地對這篇課文的主要內(nèi)容進行把握，這個過程其實也是對課文內(nèi)容進行二度開發(fā)的過程。然后，教師要引導學生根據(jù)編排的課本劇進行表演。在表演課本劇的過程中，學生有效地進行了語言實踐訓練，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力具有重要作用。

總而言之，中職語文教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。要注重創(chuàng)新教學方式，構建和諧平等的師生關系，讓學生勇于質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新。要營造輕松愉悅的教學氛圍，對學生的良好表現(xiàn)給予肯定；要保護學生的新想法，在課堂教學中融入多種多樣的創(chuàng)新思維訓練方法。要借助有效提問，激活學生創(chuàng)新思維；引導學生獨立思考，萌發(fā)學生的創(chuàng)新思維；創(chuàng)設有效情境，發(fā)展學生創(chuàng)新思維；組織語言實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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