淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)語(yǔ)的妙用

馬如平

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生的互動(dòng)離不開(kāi)評(píng)語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)語(yǔ)包括書(shū)面評(píng)語(yǔ)、口頭評(píng)語(yǔ)、肢體語(yǔ)言的評(píng)語(yǔ)等，雖然評(píng)語(yǔ)只有寥寥數(shù)語(yǔ)或者一個(gè)微笑，但準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)能拉近師生之間的情感距離，是學(xué)生進(jìn)步的催化劑，甚至是成就一個(gè)學(xué)生的橋梁。因此，用好評(píng)語(yǔ)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，值得每一位語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探究，收到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)語(yǔ)妙用；提高效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.064

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間是相輔相成的整體，是合作伙伴，只有教師把學(xué)生當(dāng)成朋友，達(dá)到感情相通，才能縮小師生間的距離，使學(xué)生愉快接受教師的引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)施感情教育，溝通師生感情，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的課題。十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我以評(píng)語(yǔ)作為突破口，通過(guò)這種無(wú)聲的對(duì)話，傳遞師生之間的理解、關(guān)愛(ài)等，贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，收到了較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，傳達(dá)師愛(ài)

古人云：“親其師，方能信其道?！蔽彝ㄟ^(guò)學(xué)生的日記、作文等作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，反復(fù)向?qū)W生傳達(dá)愛(ài)的信息，進(jìn)而激起愛(ài)的感情回流，漸漸使學(xué)生更能主動(dòng)接受教師的要求和教育。特別是班內(nèi)的一些后進(jìn)生，他們常因?qū)W業(yè)成績(jī)差而受到教師的批評(píng)，同學(xué)的冷眼，父母的指責(zé)，在他們的心田里很難感受到“愛(ài)的陽(yáng)光”，可是，“愛(ài)”的效應(yīng)在他們身上尤其顯著，有時(shí)作業(yè)評(píng)語(yǔ)中“有進(jìn)步”“很好”“這次作業(yè)真棒”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，就能讓他感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，甚至作文中教師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、修修改改，特別是帶有鼓勵(lì)性的幾句評(píng)語(yǔ)，就會(huì)使他們“受寵若驚”，感到語(yǔ)文教師沒(méi)有歧視他，把他和別人同等看待了，這樣就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。在課堂上，經(jīng)常有意識(shí)地提問(wèn)一些后進(jìn)生，給他們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們能夠通過(guò)思考回答出來(lái)，達(dá)到“跳一跳摘桃子”的效果，借機(jī)在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他們，給他們一個(gè)真實(shí)的微笑，表示教師真誠(chéng)的希望和鼓勵(lì)，效果非常好?？梢?jiàn)，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，盡管只是寥寥數(shù)語(yǔ)，甚至是幾個(gè)字詞，也會(huì)給學(xué)生莫大的溫暖和力量。

二、運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，消除學(xué)生心理障礙

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)不斷加強(qiáng)，這對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)沖擊很大，學(xué)習(xí)與升學(xué)的壓力，生活中的種種矛盾，生理發(fā)育的變化以及社會(huì)文化的精彩紛呈，使在家庭成員的寵愛(ài)與嬌慣中長(zhǎng)大的中學(xué)生很容易形成心理障礙，特別是脆弱封閉心理、無(wú)奈放縱心理、逆反心理等尤為常見(jiàn)。對(duì)這些學(xué)生，面對(duì)面的談話有時(shí)并不很奏效，如果能利用批改作文、日記等書(shū)面作業(yè)的機(jī)會(huì)，針對(duì)其心理狀態(tài)巧下評(píng)語(yǔ)，往往能收到意想不到的效果。如一位本來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在一次考試失利后寫(xiě)道：“不知怎的，我竟與失敗這樣有緣，面對(duì)這慘不忍睹的成績(jī)（其實(shí)成績(jī)并不是很差），我真無(wú)顏面對(duì)父母，面對(duì)教師和同學(xué)們，走進(jìn)教室，我總覺(jué)得所有人的眼光都像一道道利刃閃著寒光……我實(shí)在沒(méi)有勇氣面對(duì)這一切，我真不知迎接我的是怎樣的明天，我迷茫了……”看了她的日記，我沉思良久，在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“一次小小的失誤，暫時(shí)的失利，不必為此擔(dān)負(fù)太大的壓力，生活中每個(gè)人都會(huì)遇到挫折、失敗，沒(méi)有挫折的考驗(yàn)，哪有堅(jiān)強(qiáng)的意志！你只要自己努力了，拼搏了，將會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，相信，付出總會(huì)有回報(bào)！我印象中你是個(gè)聰明堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我相信懦弱并不屬于你！”

這類經(jīng)受不住挫折，心理極其脆弱的學(xué)生非常普遍，特別是一些優(yōu)秀生，平時(shí)在掌聲贊揚(yáng)中生活，對(duì)挫折失敗缺乏心理準(zhǔn)備，一旦遇挫就難以招架，教師要及時(shí)引導(dǎo)，使他們順利度過(guò)心理危機(jī)，這位同學(xué)從評(píng)語(yǔ)中得到啟發(fā)和感悟，終于走出情緒低谷，步入正常學(xué)習(xí)中。通過(guò)日記等隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)溝通（并輔以適當(dāng)?shù)恼勗挘?，就能幫助學(xué)生糾正不良心理，使身心健康成長(zhǎng)。

三、通過(guò)評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和鞭策

教師一句飽含深情的評(píng)語(yǔ)，就會(huì)激起學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。如今年剛開(kāi)學(xué)，班內(nèi)一學(xué)生在月記中向我傾訴“自從寒假接觸武俠小說(shuō)，漸至入迷不能自拔，以至于無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著書(shū)中的內(nèi)容，特別是些精彩武打片段總是浮現(xiàn)眼前，無(wú)心聽(tīng)課……這可怎么辦呢？”我聯(lián)系他以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到他本是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，既然敢于向教師傾訴苦惱，就有改的愿望，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)幫助為主。于是我在評(píng)語(yǔ)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)說(shuō)：“謝謝你對(duì)我的信任，你敢于主動(dòng)向我傾吐心聲，看出你有從武俠小說(shuō)迷潭中脫身的愿望。但有愿望還要有毅力，要用毅力約束自己遠(yuǎn)離這類讀物。經(jīng)常閱讀適合你們年齡的文學(xué)作品，如《中學(xué)生閱讀》《中學(xué)時(shí)代》等，漸漸用這些健康向上的內(nèi)容驅(qū)走頭腦中的那種‘迷戀，試試看，老師相信你是個(gè)有毅力的人?！苯?jīng)過(guò)這一番鼓勵(lì)，再加上平常我也給他提供一些內(nèi)容健康的書(shū)報(bào)資料，這位同學(xué)終于擺脫了武俠小說(shuō)，開(kāi)始了正常的學(xué)習(xí)，成績(jī)逐漸提高。后來(lái)他在日記中寫(xiě)道：“老師，是您信任和鼓勵(lì)的話語(yǔ)給了我勇氣和毅力，使我抵制住誘惑的考驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)就能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛能。

總之，在日常教學(xué)生活中，評(píng)語(yǔ)的作用是非常重要的，它不但能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，矯正學(xué)生的不良行為，還能形成師生良好的合作關(guān)系，只要我們充分利用評(píng)語(yǔ)這一師生心靈溝通的橋梁，以一顆愛(ài)心，讓評(píng)語(yǔ)傳達(dá)我們對(duì)學(xué)生的理解、同情、安慰、鼓勵(lì)、尊重，就定能贏得學(xué)生對(duì)我們的信任和愛(ài)戴，取得顯著的教學(xué)效果。

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