淺談新教育理念下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

沈自榮

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的合作學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。在新課程環(huán)境下，教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，創(chuàng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把握學(xué)生發(fā)展的主線(xiàn)，重新定位教師的角色，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；新理念；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.062

目前，許多地區(qū)的許多班級(jí)正在實(shí)施一種基于小組的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。然而，一些教師雖然實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，卻不能有效地管理學(xué)生，表現(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中漠不關(guān)心、被動(dòng)應(yīng)對(duì)，令課堂氣氛非常不協(xié)調(diào)，最終使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)？

一、周密組建學(xué)習(xí)小組

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

首先，教師應(yīng)該充分理解和仔細(xì)分析學(xué)生。學(xué)生的興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，等等。然后根據(jù)“個(gè)體異質(zhì)性”“群體同質(zhì)性”原則形成學(xué)習(xí)小組，使群體內(nèi)的個(gè)體保持合理的差異，群體間的情況基本相同，具有可比性。這有助于團(tuán)隊(duì)成員相互激勵(lì)、相輔相成，達(dá)到思維和智慧的影響，創(chuàng)造新的思路。為團(tuán)體之間的溝通創(chuàng)造條件，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)體間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)合作。教師自身也可以根據(jù)學(xué)生的需要參與學(xué)生群體，并與學(xué)生合作，激發(fā)和提升學(xué)生的積極性。

（二）群體劃分遵循“同質(zhì)配對(duì)、異質(zhì)分組、群體平行”的基本分組原則

一般說(shuō)來(lái)，異質(zhì)性是主要的因素，這使得群體成員既有互補(bǔ)性又有個(gè)體化。同時(shí)，保持團(tuán)體與團(tuán)體的同質(zhì)性，促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部合作和團(tuán)體間競(jìng)爭(zhēng)。1.男女比例分配要適中。分配小組除按成績(jī)外，同時(shí)也要注意小組成員的性別搭配。2.學(xué)生的性格搭配應(yīng)該得到補(bǔ)充。教師應(yīng)該注意學(xué)生的性格差異。讓外向的學(xué)生驅(qū)使內(nèi)向的學(xué)生。3.優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科應(yīng)緊密結(jié)合。小組互助教學(xué)有助于學(xué)生互相幫助。在同一小組，我們應(yīng)該均衡所有科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和其他科目的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)均衡分配到各個(gè)小組。否則，當(dāng)一些學(xué)生需要幫助時(shí)，沒(méi)有優(yōu)生來(lái)指導(dǎo)。4.座位布置合理?！氨毐?、兵教兵、兵強(qiáng)兵”是合作學(xué)習(xí)的最好結(jié)果。因此，座位的安排應(yīng)是中間（通常是組長(zhǎng)）為優(yōu)秀學(xué)生，兩邊是中等和較差學(xué)生，這樣既便于優(yōu)生和優(yōu)生之間的隨時(shí)交流，也便于優(yōu)生和較差學(xué)生間的交流。5.階段性隨機(jī)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)價(jià)，由于最初的小組建設(shè)不能預(yù)設(shè)的一些情況，小組成員之間的合作、小組間的實(shí)力會(huì)有些不夠均衡，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整。

（三）合作學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)量隨學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短而變化

一般年齡越小，自主性越弱，合作小組的人員數(shù)量越少；反之，合作伙伴的數(shù)量可以適度增加。每班6個(gè)組，每組6—10人；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)能力和家庭情況，將每組中的6人組成AA、BB、CC的組員結(jié)構(gòu)。其中A類(lèi)為優(yōu)生學(xué)，B類(lèi)為中等學(xué)生。C類(lèi)為較差生學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類(lèi)合作交流，從而使學(xué)習(xí)更加具體，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近開(kāi)發(fā)區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個(gè)小組安排1名組長(zhǎng)和1名副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體工作，副組長(zhǎng)注重紀(jì)律和衛(wèi)生。小組中的每個(gè)人都是科代表，根據(jù)學(xué)生的各科成績(jī)的優(yōu)劣，設(shè)置小組內(nèi)科代表。每個(gè)人負(fù)責(zé)1—2個(gè)科目，進(jìn)行課外作業(yè)及家庭作業(yè)的收繳和檢查。

（四）明確小組長(zhǎng)的職責(zé)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

對(duì)小組長(zhǎng)有如下要求： 1.學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀。小組長(zhǎng)的選擇必須考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。只有這樣才能有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。2.性格應(yīng)該外向。小組長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且要性格外向。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)，小組長(zhǎng)必須帶頭，以身作則。3.責(zé)任心和組織管理能力強(qiáng)。如果小組成員沒(méi)有參與研究，他們不嚴(yán)肅，他們不參與課堂展示，組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。因此，在選擇小組長(zhǎng)時(shí)，教師必須選擇具有強(qiáng)烈的責(zé)任感的學(xué)生。如果組織管理能力有限，教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)的管理能力得到一定程度的提高。4.自我標(biāo)準(zhǔn)要高。為了管理好自己的小組，組長(zhǎng)要做一個(gè)好榜樣，能夠全身心投入學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)小組里的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不投入時(shí)要及時(shí)管理，及時(shí)糾正。5.小組長(zhǎng)的選拔方式應(yīng)多樣化。學(xué)生可以自己推薦自己，也可以由教師選定或組員選舉。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需遵循的原則

小組合作學(xué)習(xí)通常是圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行的。因此，在應(yīng)用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。建立一系列激勵(lì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，然后將任務(wù)分配給小組。這時(shí)，一般要遵循兩個(gè)原則。

（一）組間相同或相似任務(wù)的原則

分配給各小組的任務(wù)是相同的或相似的，允許學(xué)生在相同的尺度上學(xué)習(xí)和體驗(yàn)相同或相似的問(wèn)題，以便促進(jìn)組之間的溝通，這也是學(xué)生享有平等教育的權(quán)利。

（二）小組任務(wù)中的關(guān)聯(lián)原則

為了使學(xué)生愿意合作，實(shí)現(xiàn)合作的有效性，分配給小組的任務(wù)應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，難度是適當(dāng)?shù)?，并且有一定的梯度和水平。?wèn)題任務(wù)之間有內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯。讓小組里的每一個(gè)學(xué)生都有事情可做，都有思考的事情和要討論的事情。

三、重視合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)

管理學(xué)研究表明，如果缺乏對(duì)活動(dòng)中活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，活動(dòng)中的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)將無(wú)法鞏固，參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)將逐漸喪失。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，使小組中的個(gè)體獲得積極的心理對(duì)應(yīng)，從而持續(xù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組可以相互評(píng)價(jià)，組員可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并將過(guò)程材料和評(píng)價(jià)結(jié)果有選擇性地記載到學(xué)生的過(guò)程成長(zhǎng)記錄中。特別是可以采用量化評(píng)分和模糊評(píng)分相結(jié)合的方法，師生可共同評(píng)選“最佳團(tuán)體合作獎(jiǎng)”“最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)”等。這些措施不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了群體凝聚力，而且加強(qiáng)了群體間的交流與合作，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

以上是對(duì)基于實(shí)踐的合作學(xué)習(xí)的粗略理解。新課程的實(shí)施要求教師不斷更新教學(xué)理念，不斷發(fā)揮更多的創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)小組”的構(gòu)建就是這一要求的具體表現(xiàn)。相信隨著課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海通.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式提高初中語(yǔ)文課堂效率[J]. 都市家教月刊，2013（10）.

[2] 花宜修.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中），2015（7）.