中學(xué)英語小組教學(xué)課堂內(nèi)外探索

張素雙

摘 要：小組教學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要手段，也是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的重要表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)當以學(xué)習(xí)為目的，以便利為考量，在此基礎(chǔ)上進行形式多樣的課堂小組教學(xué)，可以進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，也可以進行小組間的知識競賽。不僅如此，還應(yīng)當積極探索課堂外學(xué)習(xí)小組所能夠發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；小組教學(xué)；課堂內(nèi)外

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.031

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，從始至終在課堂上唱獨角戲，學(xué)生只能坐在下面靜靜地聽。然而，隨著新課程改革的逐漸推廣與普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端日益顯現(xiàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生的知識接受是被動的，只能是“聽課”，在這個過程中，學(xué)生訓(xùn)練少，動作少，沒有進行積極主動的學(xué)習(xí)。尤其是對于中學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生單純被動地聽課，與英語教學(xué)的意義和要求實在是相差太遠。那么，在新課堂改革的實踐中，我們應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)象呢？

一、小組教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的意義

新課堂理念主張學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這就把學(xué)生放在了教學(xué)的中心位置，一切圍繞學(xué)生展開，一切為了學(xué)生的發(fā)展。如何讓學(xué)生在教學(xué)中動起來，而且是合理地積極主動地動起來呢？實施小組教學(xué)是解決這個問題的關(guān)鍵手段。

在教學(xué)中把學(xué)生按照某種考慮進行分組，結(jié)合成相對固定的搭配。一方面是在課堂上的搭配，在座位上相對靠近，便于活動的開展。另一方面，是把小組延伸到課堂外面，無論是課下的作業(yè)還是其他小組活動，都由小組有組織有安排地進行。

小組教學(xué)在課堂上能更廣泛地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有力地補充在一節(jié)課有限的時間內(nèi)教師所照顧不到的個別學(xué)生，小組內(nèi)成員互相協(xié)作，方便調(diào)動每個人的學(xué)習(xí)積極性；小組教學(xué)在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小組競賽的形式，學(xué)生之間友好平等地競爭，能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的人參與到競爭中來；小組教學(xué)在課堂之外也能發(fā)揮積極的作用，增加彼此的學(xué)習(xí)約束性，保證學(xué)習(xí)紀律的延續(xù)，補充在教師缺席狀態(tài)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、小組教學(xué)的組織形式

（一）小組的建立

一般來說，而且是通常的做法，各個學(xué)科的教師都會很自然地按照班主任安排好的自然座次進行分組，這樣的好處是方便。學(xué)生們上課坐下來就有了自然的分組，在進行小組活動的時候，小組成員之間只需稍微側(cè)身就能彼此聯(lián)系，便于大家的自由溝通。但也有教師認為，課堂小組應(yīng)該是教學(xué)小組，而不是隨便由座位決定的隨機的小組。主張這個觀點的教師認為，既然是教學(xué)小組就應(yīng)該是圍繞教學(xué)組織和建立，也是為了教學(xué)的開展和進行。這樣的話，就有必要參考每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的把握程度，或者就是最近幾次的考試成績?yōu)闃藴式M織小組。

以學(xué)習(xí)情況為參考進行分組有利于各學(xué)習(xí)小組之間的平衡，也有利于小組成員之間相互取長補短，互通有無，對學(xué)習(xí)是有利的。但其弊端在于，每個學(xué)科之間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，如果每次上課都要進行座位重新排序，會浪費很多的時間。不過，這個問題隨著走班制的施行會得到解決。更大的問題在于，這樣排序容易帶來小組的不穩(wěn)定，把成績當成分組的標準，難免會觸及個別學(xué)生的自尊心。無論哪種小組組織形式，其目的都是為了學(xué)習(xí)，教師要在這方面進行充分的估計，做好思想教育工作，讓每個小組成員都把更多的精力放在學(xué)習(xí)成長上，而不要被其他的不利因素干擾。

（二） 小組內(nèi)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，就是說要圍繞學(xué)生進行，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，開展學(xué)習(xí)活動。這些需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，卻不能依靠教師的講解和“滿堂灌”來進行。教師負責(zé)情境的設(shè)定，進行必要的指導(dǎo)和示范，然后讓學(xué)生進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)。例如，在課堂上讓小組負責(zé)當堂解決本節(jié)課的英語生詞，由小組長組織進行每個成員的背誦、復(fù)習(xí)和提問。小組內(nèi)學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動每個小組成員的學(xué)習(xí)積極性，能夠最大限度地實現(xiàn)檢查和監(jiān)督的范圍，能夠讓班里的每一名學(xué)生都動起來，進行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)學(xué)習(xí)，很多時候以小組內(nèi)討論的形式呈現(xiàn)。由教師來設(shè)置問題，小組成員間通過討論的形式對問題進行研究，逐步深入。在進行小組內(nèi)討論的時候，教師不能放松指導(dǎo)，要進行巡視，對于討論中出現(xiàn)的問題要進行及時糾正和糾偏，免得討論流于形式。另外，小組討論還需要組長負起責(zé)任來，對于問題的走向進行有力的把握，避免造成內(nèi)耗，還需要組長或者由組長指定成員進行總結(jié)和概括，形成集中統(tǒng)一的意見。

（三） 小組間競賽

小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)便于問題的集中，能夠充分調(diào)動組內(nèi)所有成員進行學(xué)習(xí)，而且，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，大家可以彼此幫助，相互協(xié)調(diào)，取得學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。在小組教學(xué)中，教師還普遍使用小組競賽的形式來刺激和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小組討論的基礎(chǔ)上，或者在小組內(nèi)充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織小組間的比賽，通過問題搶答，或者成系統(tǒng)的小組比賽讓學(xué)生在勝利中獲得自信，在失敗中得到上進的刺激。小組間競賽的關(guān)鍵是制定規(guī)則，目的是學(xué)習(xí)知識，在相互提問和問題的回答中不斷鞏固知識，與此同時，在精彩的競賽中激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組教學(xué)要向課外延伸

學(xué)習(xí)小組不僅僅是課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)小組，要把學(xué)習(xí)小組建成榮譽共同體，創(chuàng)新性地向課外延伸，引導(dǎo)小組成員在課堂之外，也能夠進行積極的配合和相互的鼓勵和督促，從而實現(xiàn)小組內(nèi)全體成員學(xué)習(xí)的進步。

課外小組的活動地點可以是在學(xué)校，也可以是在學(xué)生家中，具體地點需要學(xué)生自己協(xié)商確定。教師可以通過第二天小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核進行督促，也可以進行長期的成績跟蹤，從中考量小組成員之間的幫助。除此之外，教師更要適當指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的思路和方法。不得不說的是，課外小組活動需要注意安全，活動內(nèi)容和活動形式都應(yīng)該和家長及時進行溝通，以保證小組教學(xué)和活動的順利進行。

參考文獻：

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