小學語文復述教學方法探究

葉福燕

在語文教學中落實學生復述能力的培養(yǎng)，具有不可低估的意義。本文以統(tǒng)編教材二年級語文為例，從閱讀積累、語境創(chuàng)設(shè)、心理調(diào)整三個方面探究復述教學的有效方法。

一、閱讀積累，筑牢復述起點

復述的目的是幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解和記憶，并鍛煉學生的語言表達能力。復述課文既然是讓學生用自己的話說出文章內(nèi)容，那么，首先要引導學生認真閱讀課文，熟悉內(nèi)容，加深認知。需要注意的是，小學語文教材中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清晰，中心明確，讀課文時，必須抓住中心，用心理解。這樣，有利于學生明確復述綱要，強化復述條理性。

在俄羅斯母語教育過程中，“閱讀復述課”經(jīng)久不衰，歷久彌新。其小學語文課也被稱為“閱讀復述課”。以《紅氣球》為例，該課圍繞“轉(zhuǎn)述”目標組織開展，課文閱讀理解是為“轉(zhuǎn)述”服務(wù)的。教學中，教師安排充足的時間讓學生讀懂課文，并提出一些相關(guān)內(nèi)容和中心問題——例如，“為什么兩個孩子只買了一個氣球”“杰尼斯放跑氣球是故意的，還是不小心”等，引導學生開展討論和解決問題。這樣的閱讀活動，看似與一般的閱讀課區(qū)別不大，其實它的意圖很明確，是為學生復述作準備的。由于教學目標明確，教學重點突出，幾乎沒有脫離“轉(zhuǎn)述”目標的多余教學環(huán)節(jié)，這樣的訓練顯得扎實而有效?？傊仨氃诶斫獾幕A(chǔ)上進行復述，只有做好閱讀積累，復述的起點才能筑牢。

二、激發(fā)興趣，營造復述語境

統(tǒng)編教材二年級語文增加了大量復述類的課后練習，且附帶了指導學生復述的有效方法，例如“借助插圖”“利用關(guān)鍵詞句、提示語”“利用分角色表演”“利用示意圖、表格”進行復述等。復述的方法是明確的，但如何利用這些方法有針對性地開展復述教學呢？

1. 鏈接圖畫，借用“插圖”創(chuàng)設(shè)語境

插圖是教材的重要組成部分，具有形象性、直觀性和啟發(fā)性等特點，對學生的復述起到提示性作用。針對某些課文篇幅較長的情況，借用相關(guān)插圖創(chuàng)設(shè)語境，有助于順利開展復述教學。下面，以《小蝌蚪找媽媽》為例。

師：小蝌蚪找媽媽的過程中，它的身體在不斷地發(fā)生變化，自己讀一讀課文，把相關(guān)的句子標出來。

（1）朗讀標出的句子。

（2）說說每句話的意思。

（3）借助圖片和關(guān)鍵詞講小蝌蚪長成青蛙的過程。

師：請同學們當一回小青蛙，（戴上小青蛙頭飾）借助青蛙成長圖片的提示，運用文中的語言說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

（4）學生練習：我是一只可愛的小青蛙，我是這樣成長的……

（5）分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語言。

（6）小組內(nèi)練習分角色朗讀。

（7）小組展示、學生評價和教師指導。

（8）小組分角色朗讀，一一戴頭飾分角色“讀讀演演”。

借用“插圖”創(chuàng)設(shè)復述語境，能夠讓學生積極參與其中，提高學生信息提煉能力。同時，通過整理、串聯(lián)、記憶相關(guān)信息，有助于學生實現(xiàn)完整、清楚的表達，鍛煉一定的復述能力。

2. 鏈接語言，巧用“提示語”創(chuàng)設(shè)語境

“提示語復述”是指利用課文中的關(guān)鍵詞句（可以是動詞、連接詞，也可以是年代或數(shù)字等），將課文大概內(nèi)容表達出來。例如，在教《曹沖稱象》時，要求學生對相關(guān)內(nèi)容進行排序，借助關(guān)鍵詞句說說稱象的過程。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提示學生用好“先……再……然后”三個表示順序的詞，將稱象的步驟表述清楚明白。事實證明，巧用“提示語”創(chuàng)設(shè)復述語境，能夠大大降低復述難度，增強學生自信心。

3. 鏈接導圖，利用“示意圖”創(chuàng)設(shè)語境

這里提到的“示意圖”是一種思維導圖。思維導圖往往圖文并茂，是學生喜聞樂見的學習形式。它把各級主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等聯(lián)系起來，讓學習變得更加有趣、有效。例如，在復述《蜘蛛開店》一文時，可以這樣設(shè)計復述環(huán)節(jié)：

（1）提示學生將故事分4個部分進行講述：為什么開店——賣口罩——賣圍巾——賣襪子。

（2）后3個部分則引導學生抓住4個要點來講：想“賣什么——寫招牌——顧客來了——編織所用時間或逃跑”。

（3）教師給每個小組準備好一張蜘蛛網(wǎng)思維導圖，每人講好一個“角色”。要求學生邊用手指著示意圖邊講述。

（4）創(chuàng)設(shè)講話的語境：今天我們班就要開一場“我是故事人”故事大會。看看誰能勇奪“最佳故事人”獎。

（5）出示思維導圖、“講的要求”和“聽的要求”：

（6）請代表上臺展示。

（7）師生結(jié)合“聽的要求”進行評獎。

4. 鏈接表演，妙用“課本劇”創(chuàng)設(shè)語境

表演是學生展現(xiàn)自我的主要形式之一。在教學“童話故事”這一類課文時，我們可以讓學生通過扮演課文中的人物來創(chuàng)設(shè)復述語境。例如，《狐假虎威》是一則生動有趣的成語故事，故事性強，能夠引起學生的表演欲。教學時，可先讓學生理清主要情節(jié)：老虎抓到狐貍——狐貍說謊欺騙老虎——老虎當真跟在狐貍后面——百獸害怕逃跑。接著指導學生分角色朗讀，重點引導學生把握角色的神態(tài)特點，試著把“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”等詞語意思表現(xiàn)出來。最后，讓學生分別扮演“狐貍”和“老虎”等角色，爭當“最佳演員”。這樣的做法，能夠讓復述更生動、更有效。

三、調(diào)整心理，鎖定復述的方向

復述課文是語文教學的重要組成部分，必須予以充分重視，并要有技巧、有目的、有計劃地開展復述教學。當學生復述時，我們要多一份耐心，多一些等待，用實際行動滋潤他們的心田；在聆聽學生復述時，要多一些表揚，少一些埋怨，要讓每一個復述的學生都能感受到自己的復述是成功的?？傊?，要積極、科學地開展復述教學，持之以恒，讓復述訓練與課文教學緊密相連，提升學生語文核心素養(yǎng)。

責任編輯 黃銘釗