高中英語詞匯記憶方法的重要性及實踐

【摘要】高中英語詞匯的儲存量直接關系到教師講課時的進度和效果，本文就結(jié)合高中學生掌握大量英語詞匯量的重要性進行分析。結(jié)合高中英語教學，傳授有助于學生掌握生疏詞匯的方法進行探討，結(jié)合教學實踐從語音、口語、閱讀教學與詞匯教學相結(jié)合區(qū)分認知詞匯和應用詞匯教學模式讓學生構(gòu)建高中英語詞匯體系，在高中英語詞匯教學中教師應著重培養(yǎng)學生的詞塊意識促使其建立詞匯體系。

【關鍵詞】單詞；高中英語；改革；詞匯

【作者簡介】吳艷坤，內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學。

詞匯是構(gòu)成語言的基礎，關系跟點、線、面意義接近，詞匯構(gòu)成話語的基礎，構(gòu)成文章的基礎，是語言的基本組成材質(zhì)，英國著名語言學家David Wilkins認為，“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少沒有詞匯什么也表達不了”?？梢娫~匯的重要性，高中儲存英語詞匯是提高英語成績的關鍵點，是提升高中學生英語語言應用能力的重要途徑之一。隨著課程改革的不斷深入《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》對高中英語詞匯教學提出了更高的要求其中九級目標明確指出“高中生要學會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習慣用語和固定搭配能根據(jù)交際話題、場合和人際關系等選擇較為恰當?shù)脑~語進行口語交流或書面表達”（教育部2003）。在新的英語課程改革的背景下，詞匯教學的高效性應是高中英語教師應追求的目標。目前高中英語詞匯教學存在的問題進行探究為提高高中學生英語詞匯掌握教學。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.對詞匯教學關注不夠。教師在高中英語教學中教師讓學生做很多閱讀理解題，非常關注語音理解能力的教學，這就違背了語言學習的原則問題，語言也是要按層次遞進的，先詞再句最后段落篇幅，教師可能高估了學生詞匯的掌握程度，跨過了單詞直接段落了，閱讀教學對提升學生的語言能力、思維品質(zhì)至關重要，但對于詞匯教學的重視程度相對來說還是偏低，可能認為教會學生拼讀單詞、記住單詞的意思就可以了沒有花費過多時間對單詞的延伸意義、用法等進行詳盡、細致的講解。

2.對照詞匯表逐個講解英語的詞匯。在高中英語詞匯教學中，很多教師會對照詞匯表逐個講解詞匯、解釋詞匯，沒有把詞匯的深層含義補充到位，沒有將詞匯運用到實際的語句段落中，這樣學生也就不會過多的探討這個詞匯的拓展詞匯的理解和運用，教師常常把詞匯的多種運用方法羅列出來讓學生進行記憶，這樣很容易記混、記亂，不利于學生得到實際的掌握運用，違背了語言類教學的方式，長此以往就與情景式教學脫離軌跡 不結(jié)合情景模式，不利于培養(yǎng)學生在詞與詞、句與句、句與篇章之間進行意義建構(gòu)的能力，難以將所學詞匯運用于日常交流中去。

二、高中英語詞匯教學策略

在高中教師應該不斷更新一些教學理念教學觀點以及教學模式擺脫一些傳統(tǒng)教學模式的常規(guī)化操作不斷的對新事物探索，引導學生掌握英語單詞的一些立詞體系，有效教學，讓同學們靈活的運用所學到的英語單詞，引導學生建立單詞體系。

英語語音教學和詞匯教學相結(jié)合，英語屬于一種語言，語言可以通過一些語音的輔助工具如拼音、語法等來進行一個拼寫，在高中英語課堂教學中，英語教師可以從講課語言上進行穿插一些趣味的英語，從聊天中激發(fā)學生的潛意識英語語言，這樣不僅可以改善學生的語音面貌，還可以使他們體會英語語言的有趣、美麗，從而激發(fā)其學習詞匯的興趣。如在講授多音節(jié)單詞distribution時，可以引導學生將其劃分為dis-tri-bu-tion 四個音節(jié)來記憶，從而幫助他們進一步鞏固語音知識。同時，還可以引導學生借助音標正確讀出單詞，并讓他們觀察重音的位置，正確發(fā)音。在結(jié)合語音進行詞匯教學的過程中高中英語教師應及時準確的糾正學生的錯誤的發(fā)音幫助學生不斷鞏固應用口語，使他們的英語提高，讓學生們可以“見字發(fā)音聽音拼字”的英語能力。

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律掌握了這些規(guī)律就便于記憶。英語詞匯量大要給學生們輸入英語的一些構(gòu)詞法的知識，詞匯體系龐雜，但有其內(nèi)在的規(guī)律可循。英語構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化法、合成法和派生法，了解這些構(gòu)詞規(guī)則可以幫助學生理解詞匯進而擴大詞匯量。

轉(zhuǎn)換法，就是獎一個單詞的詞類轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌~類，這種方法叫轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法要求轉(zhuǎn)換單詞與單詞之間聯(lián)系密切，而且單詞拼寫上差不多，這樣才符合轉(zhuǎn)換的基礎，轉(zhuǎn)換法包括形容歌詞轉(zhuǎn)化動詞，名詞轉(zhuǎn)換動詞等。如：形容詞轉(zhuǎn)化名詞，empty作形容詞時指出“空的”，可以轉(zhuǎn)化為動詞“使某某某變空”。

合成法，則是使兩個或兩個以上的單詞進行組合成新的英語單詞，這樣的詞一般被稱為合成詞或復合詞。如：動詞+名詞midnight，副詞+動詞income等。

在高中的英語教學中，詞匯教學要求學生們掌握大量的英語單詞，提高英語水平，結(jié)合多方面的英語教學方法從學生們喜歡的、可以接受的方式進行教學，這樣有利于學生的單詞記憶的提高。英語教學中詞匯是英語學習的基礎，詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，教師也要和學生們一起探索學習英語提高綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，用英語進行講課，為學生提高英語口語和實際的應用。

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