立足教材，活用教材，提高初中生書面表達(dá)能力

【 摘要】書面表達(dá)是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的寫的技能。書面表達(dá)能力也就是我們通常所說的寫作能力。它在中考命題中對(duì)學(xué)生而言是相對(duì)較難的部分。它主要考查的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文就關(guān)于在日常英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力從而在考試中取得優(yōu)異成績(jī)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)書面表達(dá)能力；初中生；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；立足教材；活用教材

【作者簡(jiǎn)介】吳瑞玲，晉江市陶英中學(xué)。

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，英語(yǔ)教師要完成的使命是：在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，使每一位學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力都得到發(fā)展，其中書面表達(dá)能力也是學(xué)生綜合知識(shí)與技能的要求之一.學(xué)生本身要成為自主處理學(xué)習(xí)問題的主人，他們不僅要能讀懂文章、聽出文章大意、會(huì)與他人口頭交換信息，而且還能進(jìn)行書面上的表達(dá)。

近年來，在中考英語(yǔ)中，書面表達(dá)已被列為一個(gè)重要的項(xiàng)目，而且難度要求以及形式也在逐步提高。新的Project English中每個(gè)單元最后一個(gè)Section都設(shè)計(jì)了書面表達(dá)的訓(xùn)練且形式多樣，注重了循序漸進(jìn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，但教師們普遍有這樣的體會(huì)：每個(gè)單元安排六個(gè)課時(shí)的進(jìn)度，第六課時(shí)的容量最大，往往要涉及到聽、說、讀、寫的各個(gè)方面還要兼顧到整個(gè)單元的復(fù)習(xí)，所以對(duì)于Written Work只能無暇顧及，或一帶而過，或當(dāng)作課外作業(yè)。教師在批改書面表達(dá)的作業(yè)時(shí)，普遍感到學(xué)生掌握的詞匯量有限，詞組，句型及習(xí)慣用語(yǔ)使用、搭配不當(dāng)，有時(shí)還會(huì)犯最起碼的語(yǔ)法常識(shí)錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生寫出來的東西是錯(cuò)誤百出，詞不達(dá)意，不懂用所學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)來構(gòu)思，總想象語(yǔ)文寫作那樣，用美麗的詞藻來修飾，也經(jīng)常用中文的方式去思考，而導(dǎo)致中式英語(yǔ)句，有時(shí)鬧出許多笑話。本文試圖就如何在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，充分合理地利用教材本身來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，來談一談自己的一些體會(huì)。

一、及早抓好五種基本句型的造句練習(xí)

幾乎所有的英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴(kuò)展或變化，雖然五種基本句型的學(xué)習(xí)現(xiàn)在在教材中已不體現(xiàn)出來，但我認(rèn)為：從初一一開始就應(yīng)該結(jié)合所學(xué)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，讓學(xué)生盡早地找到寫英語(yǔ)句子的感覺。如初一（下）冊(cè)Unit 5 Topic2 Section D 3b的要求是讓學(xué)生先把短文閱讀一遍，然后看上面的圖，以一問一答的形式描述每幅圖的地點(diǎn)及正在發(fā)生的事情。我的方法是：首先要求學(xué)生找出每幅圖所表達(dá)動(dòng)作的動(dòng)詞詞組，然后運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)并添加句子的其他部分；其次讓學(xué)生寫出每幅圖所表達(dá)的地點(diǎn)介詞短語(yǔ).老師可先與個(gè)別學(xué)生作示范，再讓他們口頭完成，最后做在作業(yè)本上。到了初二，我開始嘗試在一個(gè)單元結(jié)束后，先要求學(xué)生對(duì)Grammar Focus及Useful expressions的句型進(jìn)行背誦及記憶，再聽寫，然后寫成中文句子，再讓學(xué)生翻譯，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍的問題集中評(píng)講，讓他們及時(shí)改正。如在初二（上）冊(cè)Unit 3的整句翻譯題目中有這樣一句錯(cuò)誤率很高——“我過去不常去踢足球。”學(xué)生的句子多為I didnt used to play soccer.講評(píng)時(shí)給學(xué)生講清楚助動(dòng)詞didnt后面跟動(dòng)詞原形的用法，并在下次的練習(xí)中再加以鞏固。又如，學(xué)生對(duì)引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)的把握。

二、巧妙利用教材中的練習(xí)

教材中為學(xué)生提供了大量有利于逐步提高書面表達(dá)能力的練習(xí)。如果教師能加以巧妙利用的話，這些練習(xí)將能極大地豐富書面表達(dá)的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的潛力。

1.回答問題的練習(xí)。每個(gè)單元的重點(diǎn)對(duì)話和文章在教材中都配有回答問題的練習(xí)，我往往把這些練習(xí)當(dāng)作預(yù)習(xí)作業(yè)布置，并要求學(xué)生用完整的句子來回答。課上在聽的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生校對(duì)答案，再要求學(xué)生口頭回答。有時(shí)，對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，在學(xué)完了之后，我會(huì)布置學(xué)生在這些問題的回答串成短文。這樣的話反過來又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的概括，歸納能力和對(duì)知識(shí)的整合能力.第二天，短文又成了值日生匯報(bào)的理想材料。

2.看圖說話的練習(xí)。新教材圖文并茂，其中有許多連環(huán)圖畫可供進(jìn)行完整語(yǔ)篇的表達(dá)。在初二（上）冊(cè)UNIT 3 Topic 3 Section 3a的練習(xí)中有關(guān)Kangkang的周日活動(dòng)的六幅圖，我先根據(jù)其中兩幅圖，通過和學(xué)生進(jìn)行一問一答的形式，來描述圖中發(fā)生的事，再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)作pairwork，其他同學(xué)以動(dòng)詞短語(yǔ)的形式對(duì)每幅圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄.最后再請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)前面這個(gè)同學(xué)說的答案，把它串成一篇名為“How did Kangkang spend last Sunday？”的文章。

3.聽力練習(xí)。每個(gè)單元中有兩個(gè)聽力練習(xí)，一般情況下都安排在第四課時(shí)中進(jìn)行。初二（上）冊(cè)中UINT 2中有一個(gè)談?wù)撋〉膶?duì)話聽力，在聽完兩遍后，要求學(xué)生填好表格，校對(duì)之后，讓學(xué)生聽第三遍，最后讓學(xué)生用對(duì)話的內(nèi)容及第三人稱單數(shù)的形式，寫成記敘式的文章，并加上自己的一些建議。以下是一篇學(xué)生的文章。Michael， Mary and Uncle Wang are all feeling terrible today. Im sorry about that. Michael has a toothache. I think he shouldnt eat so many candies. He should brush his teeth twice a day .Mary has a fever. I think she need to stay in bed and have a good rest. She shouldnt study too long. Uncle Wang has sore eyes. I think hed better not work on the Internet so long. He should take a care of his eyes. I hope they all get well soon.

4.Work alone 練習(xí)。每個(gè)單元中都有Work alone 練習(xí)，有時(shí)是一些問題，有時(shí)是以表格的形式，讓學(xué)生填寫，有時(shí)則是其他的形式.初二（上）Unit3 Section B 2b中的Work alone類似這樣的表格形式.我的做法是先讓學(xué)生根據(jù)上面的文章填好表格，校對(duì)之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，然后以Philips hobby為題目，寫一篇書面表達(dá)。

三、立足教材中重要對(duì)話和故事性較強(qiáng)文章的練習(xí)

每個(gè)話題都有重要的對(duì)話和故事性較強(qiáng)的文章，每次講解完后，我都會(huì)要求學(xué)生對(duì)其概括、總結(jié)中心思想和主要內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種方法是可取的，在屢次的期末統(tǒng)考甚至中考，都有命中相類似的題目。以下是學(xué)生對(duì)湘教版Unit8 Topic2 Section C 3a概括的關(guān)于describe a journey的文章：Maria went to Sichuan with her family during the May Day holiday. She traveled there by train. She visited.

Mount Emei and Jiuzhaigou. The people there were very friendly. And She thinksthe food is hot and nice， and it is very different from theirs. The trip was wonderful. She had a good time.然后要求學(xué)生以第一人稱I改寫成題為My journey的文章。

上面就初中寫作教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立地起作用的，而是相互滲透，相互配合的，把握好這點(diǎn)，才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，從而全面提高寫作水平。

總之，立足教材，對(duì)教材進(jìn)行活用，盡量利用教材中的現(xiàn)成材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生的書面表達(dá)，一定會(huì)逐步的提高。對(duì)他們來說，書面表達(dá)再也不是很難的事.這樣，又增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（2001年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]義務(wù)教育教科書.英語(yǔ)（Project English）七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)[M].科學(xué)普及出版社，2003.