新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】新課改的實(shí)施打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新，對(duì)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提升具有重要的價(jià)值意義。為進(jìn)一步促進(jìn)新課改下英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，筆者以上海初中英語(yǔ)教學(xué)為例，從新課改相關(guān)概念闡述入手，對(duì)其新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在其問(wèn)題基礎(chǔ)上探究了解決新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。筆者希望這一課題的研究對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的價(jià)值意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；上海；問(wèn)題；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】劉彥龍（1990.09-），男，漢族，黑龍江綏化人，上海市航華中學(xué)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。

一、新課改相關(guān)概念闡述

新課改，又可以稱之為新課程教育改革，或者新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。當(dāng)前社會(huì)是信息化快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在更新與增加，真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育應(yīng)該符合當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展以及個(gè)性的發(fā)展。新課程改革下的教學(xué)特點(diǎn)可以總結(jié)為“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究”，其最根本的核心問(wèn)題是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主體者。

二、新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改教育體制的逐步推進(jìn)，當(dāng)前教育體系對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)又提出了新的目標(biāo)和要求。從小學(xué)我們就開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度并不深，也就是并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中生英語(yǔ)水平的要求。而產(chǎn)生這種情況的原因，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，但更重要的是當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師教學(xué)方面存在較大問(wèn)題。就以新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程為例，闡述其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：

1.英語(yǔ)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)少。課堂互動(dòng)不僅能夠讓激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是增加師生之間情感的交流，能夠讓教學(xué)環(huán)節(jié)更具針對(duì)性，同時(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，從目前的情況來(lái)看，很多上海初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有將互動(dòng)環(huán)節(jié)重視起來(lái)，基本上都是一些機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)方式，不僅難以吸引學(xué)生聽(tīng)課的興趣，而且還增加自身教學(xué)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，一方面，英語(yǔ)是中考必考科目，其成績(jī)的高低直接影響了學(xué)生能否進(jìn)入重點(diǎn)高中；另一方面，在他們今后學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)都是他們必備的一項(xiàng)技能。而且課堂互動(dòng)少，教師也不能很好的了解學(xué)生所需，不能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。

2.不能充分地利用新媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)教學(xué)資源，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么不僅可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還能極大地減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)。隨互聯(lián)網(wǎng)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的新媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新課改高效英語(yǔ)教學(xué)提供了保障。新媒體不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供課前預(yù)習(xí)資料，而且還為學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程提供試題檢測(cè)，保證了學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是，很多教師并沒(méi)有充分地利用新媒體教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也未向?qū)W生推薦一些較好的新媒體教學(xué)資源平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更是如此。新課改下，要求學(xué)生能夠借助于身邊的資源自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而新媒體的出現(xiàn)就能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。我們知道，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力有一定的要求，而聽(tīng)力的提高并不能一蹴而就，往往需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累。如果教師能夠在課堂上用雙語(yǔ)進(jìn)行授課，那么必然能夠逐漸地提高學(xué)生的聽(tīng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生看、拼、讀、寫(xiě)、譯等各方面同步提高，從而滿足新課改對(duì)初中生英語(yǔ)水平的要求。

3.教學(xué)過(guò)程重理論輕應(yīng)用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往需要理論與應(yīng)用同步進(jìn)行，才能真正掌握這門(mén)語(yǔ)言。當(dāng)前，很多教師都是以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)樽罱K教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)過(guò)程都圍繞提高學(xué)生成績(jī)而進(jìn)行，這就使得很多教學(xué)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生都是“啞巴英語(yǔ)”，考試成績(jī)很高，但是一旦讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，則總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在新課改的要求下，教師必須實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的理論與應(yīng)用兩手抓，在保證學(xué)生掌握基本的初中英語(yǔ)知識(shí)以后，還要引導(dǎo)他們正確地應(yīng)用英語(yǔ)，避免“啞巴英語(yǔ)”情況的發(fā)生。

三、解決新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

要想保證上海初中英語(yǔ)教學(xué)能夠高效進(jìn)行，就必須首先清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前上海初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。為此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)解決新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行闡述：

1.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠增強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生自學(xué)的能力，并且讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在課上進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式一方面能夠提高課堂教學(xué)效率，減輕教師授課負(fù)擔(dān)，另一方面也能夠保障課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)生的主體地位，有效避免“填鴨式”初中英語(yǔ)教學(xué)方式的出現(xiàn)。比如，對(duì)于那些發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將一些英語(yǔ)單詞讀音“諧音化”，像coffee，咖啡，教師就能夠借助于漢語(yǔ)咖啡的讀音讓學(xué)生掌握這個(gè)單詞的讀音。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且保證讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在與他人的交流中獲取知識(shí)，提高了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。

2.實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用兩手抓，避免學(xué)生出現(xiàn)短板。在新課改下，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低已經(jīng)不能單單地靠成績(jī)的高低進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)還需要檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生每天布置一些應(yīng)用英語(yǔ)完成的工作。比如，用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行日常簡(jiǎn)單交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。這就要求初中英語(yǔ)教師能夠意識(shí)到應(yīng)用英語(yǔ)的重要性，并且在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠采取有效措施，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師能夠適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用教學(xué)添加到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)、讀等，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的興趣。要求真正地掌握英語(yǔ)，就必須多應(yīng)用，只有應(yīng)用的次數(shù)多了以后，學(xué)生才能夠“收放自如”。

3.中英文穿插教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。很多上海初中英語(yǔ)教師在課堂上始終用中文教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠保證學(xué)生聽(tīng)懂自己說(shuō)的是什么，但是對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力并沒(méi)有什么幫助。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生是實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)中英文穿插教學(xué)，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在課堂上盡量用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生，比如用“How do you think about this problem？”代替漢語(yǔ)提問(wèn)等。英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)緩慢過(guò)程，單純地靠系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)并不一定能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，所以，如果教師能夠在授課過(guò)程中用英語(yǔ)教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平將是非常有利的。

四、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，從當(dāng)前新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題，如不及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)進(jìn)行解決，必然會(huì)影響其教學(xué)實(shí)效性。探究新課改下上海初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題，這對(duì)上海初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高具有重要的意義。

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