關(guān)于高職院校教學(xué)方式更新的探討

摘 要：高職院校的教學(xué)方式更新有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，本文結(jié)合高職院校教學(xué)方式的現(xiàn)狀，匯總出了高職院校教學(xué)方式更新的對(duì)策，希望能夠?qū)Ω呗氃盒＝逃虒W(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)方式；對(duì)策

一、高職院校教學(xué)改革的重要性

高職院校作為教育體系的重要組成部分，要全面貫徹黨和國家的教育方針政策，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。高職院校培養(yǎng)的是具有扎實(shí)理論和較強(qiáng)應(yīng)用能力的新型人才。教學(xué)方式直接影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及對(duì)應(yīng)用操作技術(shù)的掌握。因此，高職院校的首要任務(wù)就是有效地做好教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開拓進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，順利進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。

二、高職院校教學(xué)方式的現(xiàn)狀

高職院校教學(xué)多以傳統(tǒng)方式為主，教學(xué)主體是教師，教師主導(dǎo)課堂有利于整個(gè)課堂的管理。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)人才需求的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新形勢下高職教育教學(xué)的要求，缺點(diǎn)不斷顯現(xiàn)。

1. 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

教師以傳統(tǒng)灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是習(xí)慣性地被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，授課主要就圍繞課本，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，單方向的授課方式過于簡單。

2. 課程內(nèi)容單一

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要是教材，教師單純地依賴教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)面的研究。課程內(nèi)容單一，涉及知識(shí)面窄，課外延伸部分不夠。

三、高職院校教學(xué)方式更新的對(duì)策

1. 傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化成角色扮演教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方式以外，應(yīng)結(jié)合相關(guān)理論的案例，讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，從案例中學(xué)習(xí)理論。小組成員相互協(xié)作，共同參與，以小組為單位能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將單方面的傳授教學(xué)變成互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將現(xiàn)學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生迅速吸收所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通能力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。通過這種方式，教師可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括任務(wù)完成情況、小組成員的參與度、小組成員配合協(xié)作情況等。

2. 普通的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成訂單培養(yǎng)方式

為了提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力，在高職院校中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——訂單培養(yǎng)方式，也可以叫作“人才定做”。它是校企合作的主要教學(xué)方式，設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)或班級(jí)，企業(yè)單位參與教學(xué)過程，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，畢業(yè)后可直接進(jìn)入該單位工作，更有利于學(xué)生就業(yè)。企業(yè)對(duì)新員工要進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，但是人才流動(dòng)頻繁，造成企業(yè)培訓(xùn)的投資浪費(fèi)嚴(yán)重。另外，應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較慢，短暫的培訓(xùn)并不能夠解決企業(yè)的實(shí)際需求。因此，高職院校的訂單培養(yǎng)正好解決了這一問題，學(xué)生從入學(xué)開始即有了明確的就業(yè)方向。將學(xué)生未來可能要從事的工作內(nèi)容日?；?，學(xué)生學(xué)習(xí)就是在模擬實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的正式員工。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂引入高職教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所淘汰，一種新型的學(xué)習(xí)方法——翻轉(zhuǎn)課堂正在加快高職院校教學(xué)改革的步伐。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，加上高職院校教學(xué)方式的數(shù)字化改革，更加適合翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂又叫作顛倒課堂，就是教師制作授課視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在線向教師提問。翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式受時(shí)間和空間限制的缺陷，將課程搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生可隨時(shí)開展學(xué)習(xí)，下載學(xué)習(xí)資料；教師可有針對(duì)性地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生的問題，真正做到一對(duì)一教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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作者簡介：劉俊杰（1984— ），女，河北遷安人，本科，中級(jí)職稱，研究方向：金融。