對外漢語教育的本質與功能

【摘要】對外漢語教育有利于高校的建設與發(fā)展。在當前高校留學熱潮面前，對外漢語教育形勢嚴峻。本文希望就對外漢語教育本質和功能的探討能夠在更深一層次有所反應，即讓中國與世界相處更加融洽。

【關鍵詞】對外漢語教育；本質；功能

【作者簡介】賀婷（1981.01-），女，漢族，貴州六盤水人，銅仁學院國際學院，副教授，研究方向：對外漢語教學。

對外漢語教育是大學本科教育中的一個學科。由于我國國力提升，國際影響力不斷上升，越來越多的外國學生趨向于留學我國，而留學我國中的留學生以學習漢語的居多。因此，對外漢語教育十分火熱且需求量大。我們只有充分了解對外漢語教育的本質與功能才能更好的迎接留學熱潮帶來的沖擊，才能將對外漢語更好的服務于外國留學生。

一、對外漢語教育的本質

1.對外漢語教育的本質需要我們從兩個方向去探討。首先從高等教育層面探討對外漢語教育的本質。從這一方面來說，對外漢語教育屬于大學教育的一部分，是一種專業(yè)教育，更是一種培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。它的主要針對那些具備中等文化水平的大學生，為其提高專業(yè)語言學習素養(yǎng)。

最后從對外漢語教育本身這個層面探討對外漢語教育的本質。從這一方面來說，對外漢語教育本身就具有自己的特點。

其中，對外漢語教育的對象不僅僅是對這一方面感興趣的本國大學生，還有外國留學生。對外漢語教育培養(yǎng)的本國人才經過對外漢語教育考試取得對外漢語教師資格證后，可以從事國內外對外漢語教師或是進入國家政府機構中涉外職能部門以及各專業(yè)外貿機構和合資或外資企業(yè)工作，也可以前往孔子學院任教，進行對外文化傳播。而對外漢語教育培養(yǎng)的外國人才在他們被培養(yǎng)的過程中由于文化和意識形態(tài)等的差別，致使他們會受到特定的教育方針及政策，而且他們除了面對漢語像個零基礎的孩子，其他方面都是成年人的水平，因此教育他們又要從基礎的漢語語言知識來進行教學。

2.對外漢語教育的教學內容也與其他學科有所不同。對外漢語教學要求畢業(yè)生掌握以下幾點能力：第一，掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對相關的社會科學、人文科學與自然科學要有所了解；第二，掌握對外漢語教學的基本理論與方法，可以進行課堂與教學；第三，具有對應的社會調查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和慢慢從事科學研究的能力；第四，具有英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力；第五，通曉對外交往的有關方針、政策和法規(guī)，具有一定的外交活動能力；第六，了解本學科的理論前沿、應用前景與發(fā)展動態(tài)；第七，學生要參加普通話水平測試，具備普通話二級甲等水平。經過對外漢語教育培養(yǎng)的學生在掌握這些能力后才能步入社會，成為專業(yè)工作的預備人員。

二、對外漢語教育的功能

對外漢語教育具有一般性教育功能。對外漢語教育能夠培養(yǎng)人才，能夠服務社會，所以對外漢語教育具有一般性教育功能。在一般性教育功能下，對外漢語教育可以服務現在，也能服務于未來；它既能為人們輸送知識，又能培養(yǎng)人們的素質。在面對外國留學生時，在面對那些與本國學生具有不一樣的宗教、歷史、文化及意識形態(tài)等的學生時，我們不能帶有偏見，應該一視同仁，擯棄一切的偏見，要尊重每一個學習漢語的學生。

對外漢語教育具有一定的特殊的社會功能。往深層次講，對外漢語教育就是一場持續(xù)性的、投資性的外交事業(yè)，能夠展示出我國營造良好的國際形象，能夠促進外貿交易，還能促進和平外交，是我國發(fā)展國際關系的重要力量。

三、對外漢語教育的載體

在我國高校海外留學生與本國學生大多是封閉的，無法讓兩者之間連接有效的橋梁去溝通交流，就像那些為海外留學生專門建造的基礎設施，海外留學生來中國是學習漢語的，學習語言需要言語交流，建造專門的基礎設施就是在阻礙海外留學生與本土學生溝通交流，無法為海外留學生提供良好的學習漢語的環(huán)境。再就是孔子學院?？鬃訉W院能讓對外漢語教育走向海外，而不局限于本土發(fā)展，這樣有利于對外漢語教育的發(fā)展?？鬃訉W院使對外漢語教學走向海外能夠讓更多的外國人接觸漢語，從而接觸我國的文化，以此宣傳我國的大國形象，改變許多外國人對我國存在已久且死板的印象。

四、總結

對外漢語教育的本質與功能是漢語與我國文化走向世界的重要一點，能夠讓世界了解中國，讓中國與世界相處更加融洽。高校及孔子學院等相關教育行業(yè)充分認識到對外漢語教育的本質與功能是相當必要的，要勇敢的承擔起自己的內在職責，不僅要教書育人，更要把漢語與我國文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]李楊.對外漢語本科教育研究[M].北京語言文化大學出版社， 2015（05）：52-55.

[2]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京語言文化大學出版社，2016 （13）：28-30.

[3]鄭軍.留學生課外漢語使用情況及影響因素調查研究[D].南京大學博士論文，2015（10）：154-155.