同伴互助學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

王勝明

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)；同伴互助學(xué)習(xí)；方法

我校在新課改實(shí)施以來(lái)。教師們的教學(xué)思維發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中逐漸由老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生為主體。在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的影響下，逐漸形成了一種新的教學(xué)方法——同伴互助學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來(lái)思考，同伴互助學(xué)習(xí)是指伙伴或同地位人之間在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)積極的互幫互助，以求達(dá)到提升各自學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)前的課堂教學(xué)中同伴互助學(xué)習(xí)已成為一種新的教學(xué)方向，而就如何進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)問(wèn)題，我從以下方面作了探析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)和同伴互助學(xué)習(xí)之間的差距

同伴互助學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)溝通交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)教學(xué)就是老師單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只有被動(dòng)接受。從簡(jiǎn)單的分析不難看出小組互動(dòng)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，主要從以下體現(xiàn)：第一，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)基于尊重和平等的關(guān)系，學(xué)生與教師之間的交流促進(jìn)了師生和諧相處。營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，打破枯燥乏味。傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師為主體。學(xué)生們只要做好注意力集中，專心聽(tīng)講即可。小組互動(dòng)則是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)伙伴之間需加強(qiáng)溝通交流，各小組形成競(jìng)爭(zhēng)性，使課堂積極向上，氣氛變得異?；钴S。第二，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，幫助內(nèi)向的學(xué)生克服膽小的問(wèn)題，發(fā)泄正面的情緒，避危情感垃圾的堆積。學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)和交流中會(huì)不斷展示自身的性格和特點(diǎn)，一個(gè)多面的、立體的形象在其他學(xué)生的心中漸漸塑造起來(lái)，學(xué)生之間的了解也會(huì)逐漸加深。在日常的交流中，不同人的優(yōu)點(diǎn)會(huì)顯露出來(lái)，這些閃光點(diǎn)會(huì)讓沒(méi)有這方面能力的學(xué)生激發(fā)向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在潛移默化中去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)，在小組的交流和學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不可避免意見(jiàn)相左或相右，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理好這些小爭(zhēng)論和小矛盾，在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的能力。還有很多學(xué)生性格天生靦腆，不愛(ài)與人打交道。但是，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，所有人都要發(fā)言，都要參與討論。漸漸地。這些學(xué)生就會(huì)融入集體之中，擺脫原來(lái)性格上的內(nèi)斂。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除消極學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維得緊跟老師的思維。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，老師在課堂上所講內(nèi)容僅85%的學(xué)生能夠領(lǐng)悟，剩余15%的學(xué)生模棱兩可。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從能夠懂到似懂非懂，再到不知所云。最終結(jié)果將是學(xué)習(xí)效果大打折扣。小組互動(dòng)式教學(xué)中由老師組織引導(dǎo)，但不主動(dòng)參與其中，而小組內(nèi)的主要工作由學(xué)生們來(lái)協(xié)調(diào)、安排。讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角，從而讓他們成為課堂的主人。大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)顯著提升。

二、同伴互助學(xué)習(xí)的具體方法

通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與互助教學(xué)的對(duì)比，我們清楚地認(rèn)識(shí)到了小組互助式的優(yōu)勢(shì)所在，那么如何將小組互助式教學(xué)正確的在課堂內(nèi)運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

（一）以老師引導(dǎo)學(xué)生。互動(dòng)式課堂教學(xué)教師不能唱獨(dú)角戲，教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生自主與合作相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在充分尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，給他們提供思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)，既可以是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問(wèn)，教師回答。師生之間、生生之間共同探討問(wèn)題，互相交流，互相傾聽(tīng)，整個(gè)課堂就會(huì)和諧而熱烈，生動(dòng)而活潑。師生互動(dòng)，還有一層意義，就是教師通過(guò)學(xué)生的回答或提問(wèn)而使自己的教學(xué)情況得到及時(shí)的反饋。我的問(wèn)題是深了還是淺了，學(xué)生的理解有無(wú)偏差。到不到位，通過(guò)互動(dòng)，可以及時(shí)得到了解。不注重課堂互動(dòng)的教師，往往只顧自己滔滔不絕，而不顧學(xué)生的感受和收獲。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中。老師們應(yīng)在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生理清舊難知識(shí)點(diǎn)，在新課程上給予一些新的啟示，使學(xué)生能夠全面深入的了解課堂知識(shí)。同時(shí)組織學(xué)生們相互溝通交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂問(wèn)答，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間互助學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探究渴望逐漸增強(qiáng)。那么綜合能力也能更近一步。

（二）以學(xué)生感悟帶動(dòng)學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們應(yīng)了解同學(xué)們的心理變化?；?dòng)式課堂教學(xué)要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和探索欲，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多激發(fā)。心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。對(duì)于有時(shí)學(xué)生的回答的問(wèn)題五花八門的，不要輕易扼殺學(xué)生的想法，幫他分析其中合理的成分，指出不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?。教師可以設(shè)計(jì)一些合乎學(xué)生思維方向的課件和問(wèn)題，使學(xué)生更能清楚老師所表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為順利開(kāi)展同伴互助學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)生們清楚老師的要求后，便可以以小組為單位展開(kāi)互助式的學(xué)習(xí)，這對(duì)于新課程、新問(wèn)題都有很大的幫助。很多教學(xué)難題就會(huì)迎刃而解。

（三）以同伴互助為主。老師在組織好學(xué)生過(guò)后，應(yīng)讓學(xué)生明白具體實(shí)施方法。比如，可以將不同成績(jī)的四名或六名同學(xué)分為一組，組內(nèi)由組長(zhǎng)安排組員各自進(jìn)行交流溝通，總結(jié)每一個(gè)提出的問(wèn)題，最后以小組為單位展開(kāi)討論，討論結(jié)束后參與全班的交流發(fā)言。而這個(gè)小組不同時(shí)間段后將重新分組，讓班里的每一個(gè)小伙伴都互相磨合。

三、結(jié)語(yǔ)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，在教學(xué)活動(dòng)中有著極為關(guān)鍵的作用，因此在具體的課堂實(shí)踐中，老師們既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)跟進(jìn)，也要關(guān)心、關(guān)懷每一名學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“青少年有相互交往的需要，同伴之間通過(guò)交往，訴說(shuō)各人的喜怒哀樂(lè)，增進(jìn)彼此的情感交流，能夠獲得心理上的滿足?！狈粗?，假如學(xué)生缺少合作互助交流，就會(huì)變得孤獨(dú)、寂寞，那些悲觀的消極情緒就會(huì)接踵而至。可以說(shuō)，通過(guò)“同伴互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼、提升他們處理人際關(guān)系的能力，這與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是極為吻合的，對(duì)于學(xué)生也是終身受益的。