創(chuàng)新家長培訓(xùn)形式提高家庭教育效果

羅冬玲 李正福

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成為線下培訓(xùn)的一種很好的補(bǔ)充方式，在學(xué)校、家庭之間架起實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，越來越受到家長的歡迎。

家庭教育是孩子實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的奠基教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，還是調(diào)整學(xué)校教育、凈化社會(huì)影響的樞紐。[1]開辦家長學(xué)校，旨在向家長普及家庭教育知識(shí)、提高家庭教育水平、優(yōu)化家庭教育環(huán)境。然而，目前很多家長學(xué)校的建設(shè)停留在初級階段，家長學(xué)校機(jī)制不完善，家長入學(xué)率低，辦學(xué)質(zhì)量普遍低下。[2]出現(xiàn)這種局面的原因很多，其中一個(gè)原因是家長培訓(xùn)的形式單一，滿足不了家長日益增加的教育需求。家長培訓(xùn)形式直接影響到家長是否能充分有效地接收到培訓(xùn)內(nèi)容，也直接影響到家長培訓(xùn)的價(jià)值和影響力是否能真正發(fā)揮出來?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中再次強(qiáng)調(diào)“共同辦好家長學(xué)?！钡娜蝿?wù)。如何走出困境，創(chuàng)新家長培訓(xùn)的形式，讓家長學(xué)?？茖W(xué)、可持續(xù)發(fā)展是眾多家長學(xué)校面臨的問題。深圳市南山區(qū)一直以來都重視家庭教育指導(dǎo)，提出“共享家庭教育計(jì)劃”，鼓勵(lì)各學(xué)校辦好家長學(xué)校，積極探索家長培訓(xùn)的手段和形式，在多方面、多維度作了積極的探索。

一、線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)相結(jié)合

隨著家長類型的復(fù)雜化和不同家長對教育需求的多樣化，南山區(qū)的家長培訓(xùn)采取以線下培訓(xùn)為主、線上培訓(xùn)為輔的“混合式”培訓(xùn)形式。

1.線下培訓(xùn)是家長培訓(xùn)的主要形式

南山區(qū)大部分學(xué)校對家庭教育很重視，每學(xué)期在學(xué)校至少會(huì)舉辦兩三次的家長現(xiàn)場培訓(xùn)，這種線下培訓(xùn)是大部分家長獲得家教知識(shí)、提高家教能力的主要渠道。家長在規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)間到現(xiàn)場集中，和培訓(xùn)老師面對面，圍繞培訓(xùn)主題，或聽講，或討論，或體驗(yàn)，家長和講師之間近距離溝通，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。不過，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，這種傳統(tǒng)培訓(xùn)方式因受主題、時(shí)間、空間的局限，難以滿足家長對多樣化和個(gè)性化培訓(xùn)的需求。

2.線上培訓(xùn)成為家長培訓(xùn)的輔助形式

中華全國婦女聯(lián)合會(huì)發(fā)布的《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》表明：家長十分注意從媒體中獲取知識(shí)。[3]網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時(shí)間和空間的局限，具有快速、即時(shí)、低成本、可移動(dòng)等特點(diǎn)，越來越受到家長的歡迎。南山區(qū)很多學(xué)校借助論壇、微信、QQ等方式，開展培訓(xùn)。

家教微課。家教微課是指以視頻為主要載體，圍繞家庭教育的某個(gè)小點(diǎn)來進(jìn)行授課，注重小而精。家長在家可以利用電腦、iPad、手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，方便快捷。家教微課的特點(diǎn)是：第一，主持人以講授為主。主持人可以出鏡，可以話外音。第二，培訓(xùn)時(shí)間較短。5—10分鐘為宜，最長不宜超過20分鐘。第三，培訓(xùn)內(nèi)容聚焦。主要突出家庭教育的某個(gè)內(nèi)容和問題。第四，資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，深圳市南山區(qū)沙河小學(xué)為家長開發(fā)了主題為“如何嘮叨才能有效”的微課程，里面包含視頻、音頻、圖片和文字等，家長可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到家庭教育知識(shí)。

基于微信平臺(tái)的網(wǎng)上家長學(xué)校。微信是目前人與人之間主要的通訊和交流工具。有調(diào)查顯示，家長對微信參與家校合作認(rèn)同度比較高。[4]南山區(qū)有的學(xué)校利用微信公眾號(hào)定期向家長發(fā)布關(guān)于家庭教育的文章，幫助家長豐富家庭教育知識(shí)。有的學(xué)校建立家教微信群，邀請家庭教育專家定期開展語音授課，家長可以反復(fù)收聽課程，也可以向?qū)＜姨岢鰡栴}等。還有的學(xué)校利用微信朋友圈分享部分家長成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和做法，供其他家長學(xué)習(xí)。

可以說，線上培訓(xùn)成為線下培訓(xùn)的一種很好的補(bǔ)充方式，在學(xué)校、家庭之間架起實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，越來越受到家長的歡迎。

二、集中式培訓(xùn)和菜單式培訓(xùn)相結(jié)合

家庭教育的通識(shí)培訓(xùn)往往是面向全體家長，這種集中式培訓(xùn)能在短時(shí)間內(nèi)把家教知識(shí)傳播出去，普及面廣、受眾面大，讓大部分家長初步懂得一些基本的科學(xué)育人知識(shí)和方法，但也不可避免有其局限性：一是主題固定，內(nèi)容不能滿足不同層次的家長群體及家長多樣化的需求；二是參與的家長比較多，只能局限于專家—家長單向的交流，家長參與度有限，缺乏深刻的體會(huì)和內(nèi)化。

家長培訓(xùn)要考慮家長多樣化、個(gè)性化的需求，設(shè)計(jì)不同形式的家校合作活動(dòng)，還要充分考慮參與的時(shí)間、地點(diǎn)等。南山區(qū)很多學(xué)校除了開展家庭講座外，還為家長提供了不同學(xué)段的家長培訓(xùn)菜單式課程，大大提高了家庭教育指導(dǎo)的針對性和有效性。例如：一年級家長“如何幫助孩子幼小銜接”、二年級家長“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”、三年級家長“幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立自主能力”、四年級家長“如何培養(yǎng)孩子的交往能力”、五年級家長“如何與孩子有效溝通”、六年級家長“孩子的青春期教育”等，家長可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自由選擇課程到校聽課。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)校的家庭教育課程還考慮到特殊的教育需求，比如有的學(xué)校針對特殊家庭開展特殊兒童教育的講座，有的學(xué)校針對離異家庭提供相關(guān)的教育方法等。

三、專家講座與其他個(gè)性化培訓(xùn)方式相結(jié)合

專家講座的溝通方式主要是專家講、家長聽，而南山區(qū)創(chuàng)新家長培訓(xùn)形式，能較好地解決家長培訓(xùn)的個(gè)性化需要。

1.對話沙龍式培訓(xùn)。學(xué)校以班級或小組為單位，在家長和家長之間或家長和教師之間舉辦對話沙龍。這種方式參與的人數(shù)比較少，一般在幾人、十幾人左右，溝通的方式從“你說我聽”變?yōu)椤岸嘞蚪涣鳌?，溝通更加有效，氣氛更加輕松愉快。

2.家教工作坊。家教工作坊是指讓一批同質(zhì)家長團(tuán)體，在學(xué)校的組織下組建成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在專家的引領(lǐng)下，圍繞一個(gè)主題多次研討交流，讓工作坊成員家長在一個(gè)心理安全、舒適、放松的氣氛中深入解決家教問題。

3.小班化體驗(yàn)式培訓(xùn)。從2013年開始，南山區(qū)太子灣學(xué)校與專業(yè)的公益家教機(jī)構(gòu)合作，利用周末的時(shí)間舉辦了多期小班化的公益性質(zhì)的家長培訓(xùn)。這種培訓(xùn)具有系統(tǒng)的家教課程，注重對家庭教育的整體指導(dǎo)，采用靈活的體驗(yàn)互動(dòng)的方式，吸引了很多家長積極報(bào)名參加。

4.組建學(xué)習(xí)共同體。專家、教師和家長為了共同的學(xué)習(xí)目的，定期聚在一起，學(xué)習(xí)、分享、溝通、交流，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，相互影響、相互促進(jìn)，共同成長。例如，2018年5月20日，深圳市南山區(qū)太子灣學(xué)校舉行了一場主題為“愛與和諧”的大型親子實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生、家長、老師與義工組成20個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別完成不同的體驗(yàn)式活動(dòng)任務(wù)：“打招呼”“爸爸回來了”“大拼圖”“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”等。游戲讓老師、家長和孩子在互動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中溝通、在溝通中成長。這種教育方式促進(jìn)家長在活動(dòng)中反思和成長，不斷提高自己的家庭教育素養(yǎng)。

5.親子實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)是指家長和孩子共同參與活動(dòng)，通過交互的、對話的、生活化的、感性的活動(dòng)方式，讓家長獲得真實(shí)體驗(yàn)，反思自己的行為，達(dá)到調(diào)整家長教育理念的目的。研究表明，家長在與自己孩子相關(guān)且過程由家長主導(dǎo)的活動(dòng)中參與率較高。[5]所以，親子活動(dòng)成為家長培訓(xùn)的一種重要的組織方式。例如，2018年4月，南山第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）學(xué)府中學(xué)的家長和孩子共111人一起到大鵬葵涌拓展基地，開展了豐富多彩的親子實(shí)踐活動(dòng)，起到了很好的效果。

四、學(xué)校主導(dǎo)與多方參與相結(jié)合

家庭、學(xué)校和社區(qū)有著各自的功能定位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、社區(qū)在教育問題上的任務(wù)、使命和特點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短、發(fā)揮優(yōu)勢。[6]家長教育既是家長個(gè)人的修養(yǎng)問題，也是學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)，更需要全社會(huì)的共同努力。所以，南山區(qū)家長學(xué)校辦學(xué)主體除了學(xué)校外，社區(qū)和社會(huì)公益機(jī)構(gòu)也在積極承擔(dān)家長教育的責(zé)任，與學(xué)校一起共同為家長的成長提供強(qiáng)大的支持，形成教育合力。

以社區(qū)為辦學(xué)主體。家庭是社區(qū)的細(xì)胞，家長是社區(qū)的居民。南山區(qū)善于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)的各方力量與學(xué)校共同辦好家長學(xué)校。例如，2018年4月，松坪山社區(qū)黨委“送教入學(xué)校”，在松坪二小舉辦主題為“我們?nèi)绾斡行У剌o導(dǎo)孩子寫作業(yè)”的家長培訓(xùn)。社區(qū)的教育資源能很好地為社區(qū)的居民和學(xué)生的家長服務(wù)，教育資源得以充分利用和共享。

以社會(huì)公益機(jī)構(gòu)為辦學(xué)主體。深圳市有一些公益機(jī)構(gòu)利用自身的資源和優(yōu)勢主動(dòng)承擔(dān)一部分家庭教育的職責(zé)，與學(xué)校合作開展家長培訓(xùn)。例如，近幾年，深圳市遠(yuǎn)見教育發(fā)展基金會(huì)在南山區(qū)很多學(xué)校開展了幸福公益家庭教育講座，受到了學(xué)校的歡迎。

實(shí)踐證明，深圳市南山區(qū)家長培訓(xùn)的創(chuàng)新做法，能較好地滿足不同層次的家長的教育需求，具有一定的針對性和實(shí)效性，幫助家長樹立了新的教育理念，提高了家庭教育水平，讓傳統(tǒng)的家長學(xué)校綻放出了新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡寶來，卓念.美國基礎(chǔ)教育改革新舉措：家庭教育融入學(xué)校教育中—《賦予家長學(xué)校席位》解讀[J].外國中小學(xué)教育，2007（12）：1-4.

[2]覃盛裕.廣西家長學(xué)校發(fā)展對策芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2007（4）：6-9.

[3]全國婦聯(lián).全國未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告（節(jié)選）[J].中國婦運(yùn)，2008（6）：30-34.

[4]董艷，王飛.家校合作的微信支持模式及家長認(rèn)同度研究[J].中國電化教育，2017（2）：122-127.

[5]張俊，吳重涵，王梅霧.家長和教師參與家校合作的跨界行為研究—基于交疊影響域理論的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ蚚J].教育發(fā)展研究，2018（2）：78-84.

[6]朱永新.家校合作激活教育磁場—新教育實(shí)驗(yàn)“家校合作共育”的理論與實(shí)踐[J].教育研究，2017（11）：75-80.

【羅冬玲，廣東省深圳市南山區(qū)太子灣學(xué)校，高級教師；李正福，中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所，助理研究員】

責(zé)任編輯 李 敏