新常態(tài)下應(yīng)用型高校與中小企業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式探究

李莉芳

[ 摘 要 ] 新常態(tài)背景下，中小企業(yè)面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)與高校、科研院所的深度合作以增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。適應(yīng)新常態(tài)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)改革的本質(zhì)要求。以工科專業(yè)為研究對(duì)象，探究應(yīng)用型高校與中小企業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了面向企業(yè)供給側(cè)改革的教學(xué)體系，以探索校企協(xié)同工程人才創(chuàng)新培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制和有效途徑，全面提升工程教育質(zhì)量。

[ 關(guān)鍵詞 ] 協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型工科；新常態(tài)；需求導(dǎo)向

[ 中圖分類號(hào) ] 649.21 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ] A [ 文章編號(hào) ] 1005-4634（2018）04-0099-04

0 引言

目前，我國(guó)正在深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)型的新常態(tài)，如何適應(yīng)新常態(tài)，滿足“中國(guó)制造2025”需求，服務(wù)社會(huì)是時(shí)代賦予高等教育的責(zé)任使命。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是高校人才培養(yǎng)改革的方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》及各省市 “十三五”發(fā)展規(guī)劃中都有積極推動(dòng)院校企協(xié)同的戰(zhàn)略部署?！靶Ｆ髤f(xié)同”是指學(xué)校和企業(yè)深度合作，充分利用雙方的資源環(huán)境，共同進(jìn)行“一體化、全過(guò)程”人才培養(yǎng)的育人新模式[ 1 ]。

高校積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，形成了訂單培養(yǎng)、委托研究、卓越工程師、學(xué)徒制等多種工學(xué)結(jié)合校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，提高了辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)，但是還沒(méi)有達(dá)到校企協(xié)同育人的深層次合作層面，尚未建立學(xué)校與企業(yè)雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制，難以適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展的需求。新常態(tài)對(duì)于中小企業(yè)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文所指的中小企業(yè)特指中小制造企業(yè)。創(chuàng)新發(fā)展，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)是中小制造企業(yè)發(fā)展壯大的有效途徑。由于這些企業(yè)規(guī)模較小，技術(shù)力量薄弱，人才、資金匱乏，所以它們迫切地需要與高?？蒲性核訌?qiáng)合作，以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本研究以應(yīng)用型高校的工科專業(yè)為例，進(jìn)行了應(yīng)用型高校與中小企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才模式研究，探索了校企協(xié)同工程人才創(chuàng)新培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制與有效途徑，全面提升了工程教育的質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位以專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向基層的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。工科是應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)原理結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，工科專業(yè)主要培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的工程技術(shù)人才。

1 設(shè)計(jì)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，了解新常態(tài)下中小企業(yè)對(duì)工科應(yīng)用型人才需求，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，設(shè)計(jì)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)反映時(shí)代特征，吸納學(xué)科發(fā)展新成就、行業(yè)規(guī)范、用人單位需求等內(nèi)容，兼顧學(xué)生潛能和就業(yè)需要，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)與社會(huì)需求對(duì)接。

人才培養(yǎng)方案的制定，首先要參照表1、表2、表3進(jìn)行調(diào)研、分析，確立專業(yè)定位；明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，包括專業(yè)技能、職業(yè)資格要求以及社會(huì)綜合能力[ 2 ]；設(shè)置課程設(shè)置方案與實(shí)施要求，包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（框架性教學(xué)計(jì)劃）、主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）教學(xué)實(shí)施要求。

2 探索與中小企業(yè)協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

以滿足新常態(tài)下地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新對(duì)工程科技人才的需要為宗旨，探索校企協(xié)同差異化的人才培養(yǎng)模式。近幾年，學(xué)校工科專業(yè)共與30多家企業(yè)建立了校企長(zhǎng)效合作的機(jī)制，探索出成熟的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。

“卓越工程師”計(jì)劃，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)資深專家參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，企業(yè)與專業(yè)建立校企合作實(shí)踐基地。大三、大四的學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供工程環(huán)境支撐；校企合作共同開(kāi)展技術(shù)合作與研發(fā)，學(xué)生參與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；校企聯(lián)合建立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，深化合作方式，擴(kuò)大合作范圍。

以海信模具定向班的培養(yǎng)為例，如圖1所示，校企雙方共同組建訂單班，制定招生章程，根據(jù)崗位和能力的需求，共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同定體系、定模塊、定課程，整體設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成立企業(yè)教學(xué)督導(dǎo)組，建立企業(yè)主導(dǎo)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。從新生入學(xué)開(kāi)始，海信模具定期派人力、技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行宣講，讓企業(yè)的發(fā)展伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。

3 建設(shè)面向企業(yè)供給側(cè)改革教學(xué)體系

學(xué)校構(gòu)建面向企業(yè)供給側(cè)改革的教學(xué)體系，使專業(yè)規(guī)范與行業(yè)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，中小企業(yè)在人才供給規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面提出的需求。

3.1 構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)課程體系

根據(jù)協(xié)同企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校進(jìn)行崗位能力的確定和分解，設(shè)計(jì)柔性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)行業(yè)（企業(yè)）需求的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。為保證校企協(xié)同的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，青島濱海學(xué)院機(jī)電類專業(yè)構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系（如圖2所示）。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐認(rèn)證，“平臺(tái)+模塊”的課程體系有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳承為主向知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，以滿足企業(yè)供給側(cè)改革的需要[ 3 ]。

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“卓越工程師”班為例，“平臺(tái)+模塊”課程體系（如圖2所示）中，素質(zhì)教育和公共基礎(chǔ)平臺(tái)各模塊課程的設(shè)置結(jié)合協(xié)同企業(yè)文化和崗位實(shí)際，開(kāi)設(shè)企業(yè)文化教育、安全教育、公文寫作等課程，強(qiáng)化了學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。其中，“素質(zhì)教育平臺(tái)”的3個(gè)模塊是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中凝練出的育人內(nèi)容，體現(xiàn)了“要學(xué)做事，先學(xué)做人” 的育人理念和 “品德為先，人文修煉，身心健康”的育人特色。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)包含相對(duì)完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能，以行業(yè)崗位通用的工作任務(wù)和職業(yè)基本能力為依據(jù)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，如機(jī)械制圖、力學(xué)、電工電子學(xué)等。專業(yè)教育平臺(tái)的專業(yè)核心課程模塊保證了學(xué)生掌握不同企業(yè)所共同需要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能。課程的設(shè)置以行業(yè)的發(fā)展需求為依托；課程教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展。專業(yè)選修課程結(jié)合企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包含機(jī)械原理與設(shè)計(jì)制造、企業(yè)常用軟件、電氣控制知識(shí)、基本技能實(shí)訓(xùn)等課程。

新常態(tài)下，人才需求出現(xiàn)的一個(gè)新特點(diǎn)就是跨界。國(guó)家的發(fā)展需要跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才，中小企業(yè)由于規(guī)模較小，更需要“一專多能”的復(fù)合型人才?！白吭焦こ處煛比瞬排囵B(yǎng)課程體系增加跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的選修課程內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)必修課程達(dá)到要求的前提下，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的跨領(lǐng)域、跨專業(yè)課程。

各模塊課程的授課方式與考核手段根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活安排。素質(zhì)教育、公共基礎(chǔ)課程以在學(xué)校完成為主，與企業(yè)相關(guān)的課程可以在企業(yè)完成或聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校授課；專業(yè)基礎(chǔ)課程以在學(xué)校完成為主，合作企業(yè)輔助完成基本技能實(shí)訓(xùn)；崗位技術(shù)技能課程主要在企業(yè)完成，校內(nèi)教師輔助；職業(yè)能力培訓(xùn)課程校企協(xié)同完成。

3.2 建立校企協(xié)同工程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路如下：以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為核心，協(xié)同專業(yè)與企業(yè)，共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，突出工程實(shí)踐和職業(yè)能力，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿始終。

按照層次加模塊的思路設(shè)計(jì)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分為4個(gè)層次——綜合素質(zhì)與公共技能、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)工程與職業(yè)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。這4個(gè)層次的能力具體對(duì)應(yīng)在素質(zhì)教育實(shí)踐、公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、職業(yè)教育實(shí)踐6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊中培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和基本技能，包括課程實(shí)驗(yàn)、工程類軟件的使用、金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。專業(yè)實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐能力，包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，包括科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能競(jìng)賽等。

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生主要進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容將課程核心知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分貫徹工程化思想，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

在校外（企業(yè)）實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)施雙導(dǎo)師制，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生的工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中小制造企業(yè)的運(yùn)行模式相對(duì)靈活，能夠提供更多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.3 探索校企協(xié)同教學(xué)方法

1） 信息化教學(xué)。利用仿真教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)，替代在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域；利用智能移動(dòng)終端，使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，建立校企協(xié)同交流網(wǎng)絡(luò)途徑，方便校企信息交流、技術(shù)探討。

2） “雙師制”教學(xué)。近10年來(lái)，高校引進(jìn)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校的高學(xué)歷人才，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常缺乏。通過(guò)校企協(xié)同，高校從內(nèi)外結(jié)合兩方面考慮，堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，采取學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，逐步組建以學(xué)校教師為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔的“雙師型”高水平工程教育師資梯隊(duì)。學(xué)校將合作的中小型企業(yè)按照行業(yè)分類，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為行業(yè)顧問(wèn)充實(shí)到協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，講授部分課程，進(jìn)行專題講座，并參與到課程的建設(shè)中[ 4 ]。高?？善刚?qǐng)中小制造企業(yè)的負(fù)責(zé)人和資歷較長(zhǎng)的員工作為企業(yè)教師，分析創(chuàng)業(yè)實(shí)例、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)。

3） “一班多單”教學(xué)。由于協(xié)同企業(yè)規(guī)模較小，每個(gè)企業(yè)需要的學(xué)生少，教學(xué)方案按照職業(yè)崗位相近的原則，采取“一班多單”的方法，即一個(gè)班對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)訂單。雖然這種教學(xué)的組織與實(shí)施相對(duì)困難，但注重實(shí)效，能很好滿足企業(yè)實(shí)際需要。

4） “項(xiàng)目制”教學(xué)。該方法構(gòu)建了“產(chǎn)、學(xué)、研、用”深度融合的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，以來(lái)源于企業(yè)實(shí)際需求和針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目為背景，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、CDIO等方法，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力[ 5 ]。

5） 專業(yè)講座。專業(yè)講座對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的作用，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一種不可或缺的途徑，是學(xué)生在自由寬松的專業(yè)學(xué)術(shù)環(huán)境中汲取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)的主要方式[ 6 ]。專業(yè)講座將專業(yè)知識(shí)和技能，以一種開(kāi)放的形式傳播，在一定程度上滿足了學(xué)生豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)拓專業(yè)視野的需求。

4 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

校企協(xié)同將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、規(guī)范化與制度化，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。校企共同制定符合培養(yǎng)方案的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？荚噧?nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以檢測(cè)學(xué)生基本素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)新因素為主體。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用，學(xué)生提高了專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

5 建立校企協(xié)同育人的質(zhì)量保障機(jī)制

校企協(xié)同育人是一系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門的支持、配合與重視。校企共建有效的協(xié)同、管理與反饋機(jī)制。一是健全組織機(jī)構(gòu)，建立由校企管理者共同參加的協(xié)同工作委員會(huì)，提供政策保證，審議人才培養(yǎng)方案。成立協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校校企協(xié)同創(chuàng)新工作的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度，制定校企協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，將協(xié)同教學(xué)納入規(guī)范化、制度化管理。三是設(shè)立協(xié)同企業(yè)專項(xiàng)基金資助。

6 結(jié)束語(yǔ)

新常態(tài)下，校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校和中小企業(yè)雙贏的必然選擇。高校充分利用企業(yè)及社會(huì)資源，構(gòu)建工程創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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Abstract Since China′s economy has entered a period of new normal，small and medium-sized enterprises are facing enormous pressure and are eager to cooperate with universities to enhance their intrinsic motivations. The essential requirement of applied universities is to integrate into the industry and keep collaboration and innovation to adapt to the new normal. To illustrate this statement， this paper uses engineering major as an example to study the synergetic talent cultivation model between applied universities and small and medium-sized enterprises. The paper also designs the plan to cultivate demand-oriented talents and builds the system to adapt to the supply side reform of enterprises. By formulating and implementing the plan， the efficient mechanism and methods can be explored to support school-enterprise talent cultivation and the education quality can be improved in all-around way.

Keywords collaborative innovation；applied engineering；new normal；requirements oriented