課堂生成資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探索

胡成偉

摘 要 本文作者立足于高中政治教學(xué)實(shí)踐，以課堂生成這一角度為切入點(diǎn)，從“錯(cuò)誤資源”“亮點(diǎn)資源”兩個(gè)方面入手，圍繞課堂生成資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步分析與探討。關(guān)鍵詞 高中政治；課堂生成；錯(cuò)誤資源；亮點(diǎn)資源中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0187-01 教師在課堂教學(xué)中面對(duì)的是鮮活的生命，他們隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的想法、新的觀點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱?，即使教師在課前準(zhǔn)備的再充分，計(jì)劃的再周密，課堂教學(xué)中仍會(huì)有許許多多超乎自己預(yù)期的事件發(fā)生，這就是所謂的“課堂生成”。那么，如何有效利用課堂生成資源以確保高中政治教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手。一、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤生成資源受到家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多重因素的制約，不同的學(xué)生對(duì)待同一事物的看法不盡相同，這其中自然有正確的認(rèn)識(shí)，但與此同時(shí)也有不恰當(dāng)?shù)牡腻e(cuò)誤理解。對(duì)此，我們高中政治教師在課堂教學(xué)中就要抓住學(xué)生生成的錯(cuò)誤，以這些錯(cuò)誤的認(rèn)知作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的突破口，其往往能收獲奇效。例如，在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我按照既定的教學(xué)思路向?qū)W生列舉了當(dāng)前社會(huì)上的一些鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，并向他們分析了消費(fèi)中攀比心理所帶來(lái)的不良影響，本意是讓學(xué)生能以此為戒，但卻聽(tīng)到班上一名學(xué)生小聲嘀咕道“人家的錢(qián)也是自己掙來(lái)的，沒(méi)有偷，沒(méi)有搶，有錢(qián)想怎么花是自己的事兒，我們沒(méi)有立場(chǎng)對(duì)人家指手畫(huà)腳”。聽(tīng)到這名學(xué)生的言論，班上其他學(xué)生面面相覷，都等著看我怎么處理。本想嚴(yán)厲指責(zé)這名學(xué)生的錯(cuò)誤理解，但想到與其毫無(wú)章法的批評(píng)一通只會(huì)增加學(xué)生的逆反心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知無(wú)益，倒不如借機(jī)對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。想到此，我便及時(shí)說(shuō)道：“剛才這名學(xué)生說(shuō)錢(qián)是自己合法掙得，該怎么花當(dāng)事人有自己的權(quán)利，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，現(xiàn)在我們要分析的卻是這種消費(fèi)觀念是否合適。比爾·蓋茨很富有，在全球范圍內(nèi)都是有名的富豪，以他的經(jīng)濟(jì)能力可以隨心所欲，想干什么就干什么，但是他花錢(qián)卻十分節(jié)約，多次訪華買(mǎi)的都是中等艙的飛機(jī)票。所以說(shuō)，雖然憑借自己的能力掙得了豐富的財(cái)產(chǎn)，但是我認(rèn)為這些資產(chǎn)雄厚的人仍然應(yīng)當(dāng)持有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的消費(fèi)觀點(diǎn)，一味地好面子擺排場(chǎng)說(shuō)到底既對(duì)自己沒(méi)有好處，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣產(chǎn)生了不良影響，這是我們應(yīng)當(dāng)高度警惕的……”聽(tīng)到我這么說(shuō)，班上學(xué)生爆發(fā)出了熱烈的掌聲，就連之前小聲嘀咕的那名同學(xué)也不由自主的鼓起了掌，這表明學(xué)生們都從內(nèi)心認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。如此一來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤生成資源便很好地起到了推動(dòng)課堂教學(xué)正常進(jìn)行、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的良好效果。二、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的亮點(diǎn)生成資源“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一千個(gè)讀者也會(huì)有一千種不同的嶄新觀點(diǎn)與看法。由此出發(fā)，我們高中政治教師在教學(xué)中就不能持有“高高在上”的看法，而應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，傾下身來(lái)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生與眾不同、獨(dú)樹(shù)一幟的新見(jiàn)解、新認(rèn)知?？梢哉f(shuō)，在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生新生成的亮點(diǎn)資源，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以合理采納與運(yùn)用。例如，在教學(xué)“商品的市場(chǎng)價(jià)格圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我按照以往的教學(xué)模式一次次的列舉生活實(shí)例向?qū)W生灌輸供大于求、供求相當(dāng)、供小于求時(shí)，商品的市場(chǎng)價(jià)格與價(jià)值之間的差距，但是由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為抽象、繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致并不高，不少學(xué)生更是紛紛表示“太繞了，沒(méi)聽(tīng)懂”。正當(dāng)我一籌莫展，不知道如何應(yīng)對(duì)時(shí)，班上一名學(xué)生說(shuō)道：“老師我有一個(gè)方法可以讓大家都能輕松理解您剛才講的知識(shí)點(diǎn)?！甭?tīng)到該名學(xué)生這么說(shuō)，我一時(shí)間還有些下不來(lái)臺(tái)，心想連我都不能讓大家明白，你竟然說(shuō)你可以，我倒想看看你有什么樣的辦法。在我的允許下，該名學(xué)生跑到黑板上三下五除二的畫(huà)了一個(gè)圖，在該圖中“價(jià)值”是中間位置的基準(zhǔn)線，當(dāng)供小于求時(shí)，價(jià)格呈現(xiàn)上升趨勢(shì)（當(dāng)上升到一定程度之后便會(huì)下降）；當(dāng)供大于求時(shí)，價(jià)格馬上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（當(dāng)下降到一定程度之后又會(huì)上升），當(dāng)供等于求時(shí)，價(jià)格與價(jià)值接近……看到這張圖，我內(nèi)心也不免感到震驚，因?yàn)檫@張圖直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)了商品的市場(chǎng)價(jià)格圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)的所有可能性。緊接著，我馬上又讓該名學(xué)生將這幅圖的思路闡述給其他學(xué)生。在形象的圖片輔助下，在該名學(xué)生深入淺出的講解下，“商品的市場(chǎng)價(jià)格圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)”的難點(diǎn)得以輕松突破。這也充分證明了恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的亮點(diǎn)生成資源對(duì)于高中政治有效教學(xué)所能產(chǎn)生的積極影響。三、總結(jié)課堂教學(xué)并不是教師制定了教學(xué)計(jì)劃之后就嚴(yán)格按照其思路開(kāi)展的，總是會(huì)遇到這樣那樣的突發(fā)情況，對(duì)此，我們高中政治教師不要將這些課堂生成現(xiàn)象當(dāng)做“攔路虎”，一味地排斥、抵制，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，立足于學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，這樣，原有的教學(xué)計(jì)劃才有可能繼續(xù)進(jìn)行，也才能確保最終政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]劉敏.淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論[J].中國(guó)新通信，2017（11）.[2]王玉婷.高中政治課中學(xué)生主動(dòng)性生成資源的利用問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2016.