培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

宗永忠

摘 要 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)力，更加能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，必須要對(duì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，小學(xué)生才能夠真正主動(dòng)和積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在最大程度上收獲學(xué)習(xí)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。下面就讓我們來詳細(xì)地探討一下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的相關(guān)策略及方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0151-01

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是一個(gè)人獲得某種知識(shí)的心理特征，是一種可以推動(dòng)人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)的。由喜歡而感興趣，有感興趣而樂于學(xué)，因此便形成了“樂之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下，對(duì)于感興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)主體會(huì)自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中，并且愉悅地享受學(xué)習(xí)過程。并且，由于自身主體性的充分發(fā)揮，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如此高效率地學(xué)習(xí)，往往能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)興趣作先導(dǎo)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用型、實(shí)用性較強(qiáng)。同其它義務(wù)教育階段的課程一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此，它不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，通過生活化、情境化的實(shí)例啟迪和熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而回歸生活、解決問題，充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學(xué)以致用能力以及其它素質(zhì)。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教育以為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生，進(jìn)而將小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主體的狀態(tài)忽略，將小學(xué)生頭腦裝滿知識(shí)就完成任務(wù)，因此，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身所具有的特性，忽略了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所具有的能動(dòng)性。小學(xué)生具有很多教師能夠挖掘出來的潛力，所以，小學(xué)生像一張白紙一樣，等待著教師對(duì)其進(jìn)行繪制。數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到采用一種科學(xué)、合理的教育教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生自身的潛力，將小學(xué)生自身主體所具有的發(fā)展性進(jìn)行開動(dòng)，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將小學(xué)生作為教育教學(xué)的中心，將小學(xué)生所具有的潛力有效發(fā)揮出來。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

想要為小學(xué)生上好數(shù)學(xué)課程，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大程度的掌握，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄學(xué)習(xí)為了考試的舊思想，對(duì)應(yīng)試教育的弊端徹底的說“不”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以舉用生活中的相關(guān)示例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的理解和領(lǐng)悟。比如在進(jìn)行加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好學(xué)生比較感興趣的水果，零食等作為輔助教學(xué)的工具。在進(jìn)行3+4運(yùn)算的時(shí)候，教師可以拿出三個(gè)香蕉，而后再拿出四個(gè)蘋果，讓小學(xué)生們進(jìn)行加法運(yùn)算，輸出講桌上一共有幾個(gè)水果。這種教學(xué)方法使得學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，讓學(xué)生使用一百塊錢進(jìn)行自主購物，學(xué)生在進(jìn)行物品選購的時(shí)候要時(shí)刻的控制好物品的金額，在結(jié)算的時(shí)候，先讓學(xué)生自行進(jìn)行物品金額的加法運(yùn)算，算出總金額，然后交于收銀員進(jìn)行核對(duì)。通過實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和必要性，提高學(xué)生的習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）積極地引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)

教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)所帶來的榮譽(yù)感使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心迅速膨脹，學(xué)習(xí)的熱度立馬升高。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用激勵(lì)的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓足后勁，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠激情滿滿的投入到學(xué)習(xí)中。教師不定期的組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或是給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不甚出色的學(xué)生進(jìn)行心理安撫并教導(dǎo)他們不氣餒，力爭上游。這種激勵(lì)式的教學(xué)促使優(yōu)秀的學(xué)生更加的優(yōu)秀，也使得不甚優(yōu)秀的學(xué)生不甘落后，奮起直追，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和定位，給學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生保持學(xué)習(xí)互動(dòng)，在與學(xué)生的交流與溝通里，知曉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的自主性。小學(xué)生就像一張白紙，教師通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主地繪制學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。因此，只要教師能夠采取行之有效的措施來培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，就能夠保證小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美和學(xué)習(xí)的快樂。