小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

葉東旭

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，探究性學(xué)習(xí)方式就顯得特別重要。為此數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0103-01

探究性教學(xué)是個(gè)老生常談的話題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，探究性學(xué)習(xí)方式就顯得特別重要。為此數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)我對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為問(wèn)題——探究——交流——運(yùn)用——反思，是構(gòu)成探究性學(xué)習(xí)的五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)是開放性的，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連相互交叉，為學(xué)生提供自主探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，也有利于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平是非常重要的，如何有效的在數(shù)學(xué)課堂上探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮許多因素，不僅重視學(xué)生的積極參與和主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確探究目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，以引起認(rèn)知沖突，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了買汽車的購(gòu)物情境，并出示相應(yīng)的圖片，小林花了10元買了幾輛小汽車？他買的是那幾輛？你能用算式表示出來(lái)嗎？學(xué)生對(duì)于這樣的購(gòu)物情境很熟悉，也很樂(lè)于購(gòu)買自己喜歡的小汽車，讓同學(xué)們先探討，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，理解了加法的意義，同時(shí)還培養(yǎng)了把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

用動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境是小學(xué)低年級(jí)階段孩子特別喜歡的教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。而在問(wèn)題情境中所隱含的問(wèn)題，教師不要急于直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀察思考，在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獲得數(shù)學(xué)思維的方法

所謂獨(dú)立探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

三、加強(qiáng)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)

合作交流是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互談?wù)摲治?，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法浩和途徑。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)：聽的技能，說(shuō)的技能，交往的技能，策略的技能。

四、實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。讓學(xué)生在探究中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要的意義。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不僅要考慮有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利用學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，練習(xí)講究有針對(duì)性、層次性和趣味性。

五、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)與策略、態(tài)度和行為的反思能力，以及根據(jù)反思的結(jié)果自覺進(jìn)行自我調(diào)控的能力。在教學(xué)中，面對(duì)新問(wèn)題，聯(lián)想舊知識(shí)，尋找新舊知識(shí)之間的關(guān)系，揭示知識(shí)規(guī)律，獲取新知識(shí)的探究方法和策略，獲取了探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及師生互評(píng)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程不是獨(dú)立的，而是相互交替、循環(huán)的。并且在強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能排斥其他好的學(xué)習(xí)方式，靈活多樣的探究教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的能力。