多媒體在小學音樂教學中的運用

白萍

摘 要 多媒體在小學音樂教學中作用巨大，是我們提高教學有效性的重要工具。本文從激趣、創(chuàng)設(shè)情境、化解難點，增強欣賞教學形象性闡述了多媒體運用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 小學音樂；多媒體；運用

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0011-01

隨著教育科技的快速發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)走進了校園，成為了課堂教學不可多得的行之有效的輔助手段。小學音樂作為學校的素質(zhì)教育平臺，不僅發(fā)揮著素質(zhì)教育的奠基作用，更主要的是要擔任其學科重擔，即要著力培養(yǎng)學生音樂學習興趣和促進學生音樂審美能力的提升。因此，其與多媒體結(jié)緣整合，便是理所當然之事。由于它能通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，強大的功能是我們提高教學有效性的重要支撐，更是我們達成音樂教育目標的不可多得的工具。因此，在小學音樂教學中，多媒體作用巨大。下面，我結(jié)合多年實踐的小學音樂教學，談?wù)劧嗝襟w在其中的運用。

一、運用多媒體能有效激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生積極學習，發(fā)揮主體作用的源動力。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因?！毙睦韺W家拉扎勒斯卻說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！币虼?，在小學音樂教學中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學生學習興趣。而運用多媒體進行課堂輔助，激發(fā)學生興趣更是其優(yōu)勢所在，其集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創(chuàng)設(shè)出教學情境，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生的學習興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。

二、運用多媒體能有效創(chuàng)設(shè)開課導入情境

常言說得好：“良好的開端等于成功的一半?！庇行У膶腴_課在整堂課中的作用是無疑質(zhì)疑的，擔當著聚焦學生視野、收心教育、激發(fā)學習動機的等多項作用。運用多媒體創(chuàng)設(shè)導入情境，集趣味性、誘思性和煽情性于一體，能很好地誘發(fā)學習興趣，增強學生學習情境。實施時，我們可巧借媒體優(yōu)勢，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開課情境，化傳統(tǒng)講解為視聽盛宴，就能起到化枯燥為趣味鮮活效果，從而把學生引入課堂教學的氛圍之中，迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如，在教學《閃爍的小星》這一歌曲時，為了讓學生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在開課導入時，我們運用多媒體可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：關(guān)完教室燈光，關(guān)掉窗簾，形成一個暗室，再打開多媒體，課件中出現(xiàn)了月兒和時隱時現(xiàn)、眨著眼睛的小星星，接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中有一位可愛的小寶寶透過窗子數(shù)星星。伴著抒情的樂曲，學生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說：“太陽落山了，鳥兒回家休息了，星星出來了，它正眨著眼睛和我們打招呼呢！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，他們完全沉浸在甜美的意境之中。這樣通過直觀的情境來導入新課，視聽結(jié)合，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，讓學生順利進入到了新課學習之中。這樣的效果無疑是多媒體給我們帶來的積極效果。在這幾年的教學中，多媒體的作用是巨大的，是我們提高教學有效性不可多得的工具。

三、運用多媒體能有效化解教學重點難點

化解難點，突出重點是有效的音樂教學不可少的重要追求。無論是培養(yǎng)學生音樂學習興趣還是傳授樂理知識，發(fā)展音樂技能，對于小學生來說，都是具有難度的。因此，在音樂教學中，我們應(yīng)想方設(shè)法來破解教學難度。運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體，這樣就能化難為易、突破重點，起到事半功倍的作用。例如，我們在教學《春天的音樂會》這一課時，運用多媒體播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的FLASH動畫，讓學生充分體會了春天的美麗。接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在多媒體視、音烘托下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不再枯燥無味而是融入了情感，同時也為音樂知識充實了豐富的情感，激發(fā)了學生學習音樂知識的興趣，使學生能輕易地去認識和理解音樂。

四、運用多媒體能有效增強欣賞教學形象性

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分之一，對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。我們知道，欣賞教學的主要接收途徑是聆聽，而“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性”（新課標語），因此，在欣賞教學中，為了讓學生更好地理解內(nèi)容，提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力，我們就只有借助多媒體才能實現(xiàn)。通過多媒體集成的動畫、圖像、聲音和視頻等多平臺呈現(xiàn)，讓欣賞教學的抽象性變得直觀形象，有利于化抽象為具象，滿足正處于形象直觀思維階段學生的形象性學習需求。例如，在欣賞教學《快樂的小熊貓》中，我們就可運用多媒體呈現(xiàn)森林場景，模擬動物音樂會等，來讓學生把音與直觀畫面性聯(lián)系起來，進而幫助理解。

總之，多媒體在小學音樂教學中作用巨大，只要合理運用，就把功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，為教學服務(wù)，為學生音樂素養(yǎng)提升服務(wù)。但在實踐中，我們也要注意防弊揚長，不能為現(xiàn)代手段則運用現(xiàn)代手段，多媒體只是一個輔助工具，任何越位的使用都是錯誤的。

參考文獻：

[1]張敏.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].教育，2015（48）：201.