高職俄語教學(xué)中學(xué)生俄語應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法

紀(jì) 紅

（大慶職業(yè)學(xué)院）

前言

當(dāng)前隨著國際局勢的發(fā)展，中俄兩國關(guān)系全面戰(zhàn)略升級，而在這個大背景下，兩國經(jīng)濟文化交流日益密切，而在兩個經(jīng)濟文化交流的過程中對俄語專業(yè)人才的需求量與日俱增，進而促進俄語專業(yè)化人才培養(yǎng)的情況逐漸升溫。而當(dāng)前很多高職院校，尤其是我國東北地區(qū)的高職院校，對于俄語專業(yè)的建設(shè)如火如荼。而在專業(yè)欣欣向榮的建設(shè)中，逐漸暴露了一些問題，對相關(guān)人才培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的障礙，而這些問題中較為關(guān)鍵的問題就是學(xué)生俄語應(yīng)用能力不足。對于這樣的問題，如果不妥善解決，對于相關(guān)院校的人才培養(yǎng)會造成嚴(yán)重的失誤，進而影響相關(guān)院校的發(fā)展?；诒疚模胤治龀霈F(xiàn)該問題的主要因素，并就相關(guān)因素的消除提出相依的辦法和措施，能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)問題的妥善解決，促進相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

1 高職俄語教學(xué)中學(xué)生俄語應(yīng)用能力培養(yǎng)不足的因素分析

1.1 教學(xué)思想認(rèn)識有所欠缺的因素分析

對于高職教育來說，其教學(xué)形式和方式源于中國傳統(tǒng)教育形式和方式，而由于定位的模糊，導(dǎo)致在教學(xué)方式方法上無法出現(xiàn)獨具特色的形式而脫胎于傳統(tǒng)教育。這種情況的影響，導(dǎo)致在教學(xué)中，很多教師依舊依循傳統(tǒng)方式方法來進行教學(xué)的日常工作，導(dǎo)致高職教育的特色消失，進而影響對相關(guān)人才的培養(yǎng)。而對于高職教育來說，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而非具體的理論水平。尤其是語言專業(yè)，對于實踐的要求更高，那么如果教學(xué)思想仍然拘泥于傳統(tǒng)的文化知識傳授的方式上，那么是無法培養(yǎng)具備應(yīng)用能力的人才的。

1.2 教學(xué)所用教材缺乏目標(biāo)針對性的因素分析

當(dāng)前對于俄語專業(yè)建設(shè)來說，由于其涉及的國際背景較為狹窄，導(dǎo)致該專業(yè)為小眾專業(yè)，缺乏重視力度，因而在建設(shè)過程中缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。其最大的問題就體現(xiàn)在教材的編寫上。當(dāng)前國內(nèi)對于俄語教材的編寫熱度不高，市面上常用的教材主要有新東方教學(xué)機構(gòu)出版的俄語教材以及黑龍江大學(xué)出版的俄語教材，教材數(shù)量和種類較少，并且是針對大學(xué)教育，而對于高職教育來說，還沒有相應(yīng)教材，因而高職俄語教學(xué)中往往選用大學(xué)教材，這樣導(dǎo)致缺乏目標(biāo)針對性，也很難符合高職培養(yǎng)要求。這種情況下，導(dǎo)致俄語教材使用上缺乏特色，無法很好的應(yīng)用于對高職學(xué)生的培養(yǎng)。

1.3 俄語教學(xué)方式發(fā)展嚴(yán)重滯后的因素分析

對于教學(xué)來說，目前條件下，教師依舊是教學(xué)的主體，而學(xué)生則還是處于被動接受的局面。而對于高職教學(xué)來說，則是要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么教學(xué)工作的重點在于如何培養(yǎng)具有較強應(yīng)用能力的學(xué)生。對于這種情況，學(xué)生應(yīng)該是這個過程中的主體，而教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)來開展。而對于學(xué)生來說，每個學(xué)生的素質(zhì)條件不盡相同，因而如果還是采用老師主體教學(xué)方式，那么學(xué)生的差異性就會無法被關(guān)注，那么這對于學(xué)生的培養(yǎng)是嚴(yán)重缺失的。對于這種情況，造成學(xué)生能力不足的問題也就不足為奇了。

2 提升高職院校俄語教學(xué)中學(xué)生俄語應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑分析

2.1 樹立正確的教學(xué)培養(yǎng)理念的途徑分析

樹立正確的教學(xué)培養(yǎng)理念是改善當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用能力不足局面的一個基本途徑。對于這個途徑來說，就是要求相關(guān)院校在開展俄語教學(xué)工作的過程中，不要僅僅采用拿來主義的辦法來構(gòu)建教學(xué)體系，而是應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的發(fā)展需求為目標(biāo)，結(jié)合本校的實際情況，構(gòu)建新的教學(xué)體系，并對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行揚棄和革新。擺脫傳統(tǒng)束縛，打造特色的教學(xué)模式，變革教學(xué)培養(yǎng)理念，從而走出符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的道路，從而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 撰寫具有目標(biāo)針對性的教學(xué)教材的途徑分析

撰寫具有目標(biāo)針對性的教學(xué)教材是另一個改善當(dāng)前教學(xué)效果的關(guān)鍵辦法。對于學(xué)生和教師來說，教材是一個學(xué)習(xí)基本能力的準(zhǔn)則和工具，而讓這個準(zhǔn)則或者工具具有最大效益的辦法就是優(yōu)化它，使其更加科學(xué)合理。而對于當(dāng)前情況來說，常用的教材不具備目標(biāo)針對性，其普遍側(cè)重于知識的傳受，而對于知識的應(yīng)用功能涉及不深。對于這個問題，在撰寫相關(guān)教材需要結(jié)合高職辦學(xué)特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，撰寫具備一定應(yīng)用功能的教材，從而符合學(xué)生的發(fā)展，促進應(yīng)用能力的提升。

2.3 俄語教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新的途徑分析

對當(dāng)前的俄語教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新是促進俄語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大計方針。相關(guān)高職院校需要重點關(guān)注這個問題，促進俄語專業(yè)趨向平穩(wěn)發(fā)展。對于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來說，其本質(zhì)要以人為本，也就是要以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，充分考慮各個學(xué)生的差異性，打造獨具特色的個性化培養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法，使其能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在的痼疾頑癥，從而滿足學(xué)生的發(fā)展要求。對于這個問題，具體的做法就是要摒棄以教師為主體的教學(xué)形式，而是要以學(xué)生為主體，對于不同的學(xué)生進行分類培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的個人發(fā)展和提升。

3 結(jié)語

近年來，由于中俄關(guān)系的迅速升溫，兩國的經(jīng)濟文化交流日漸頻繁，對于俄語專業(yè)人才的需求也越來越多，這間接促進了俄語專業(yè)在高職院校迅速火熱。而在該專業(yè)火熱的背后，其由于各種原因?qū)е碌膯栴}越來越凸顯。這里面最大的問題就是學(xué)生的俄語應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，無法滿足社會需求，造成對高職該專業(yè)的影響。為了改善這個問題，本文首先分析了出現(xiàn)該問題的主要因素，然后就相應(yīng)因素的改善提出了具體的措施和方法，從而為提升學(xué)生俄語應(yīng)用能力的提升提供方法和建議。