小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)分析

江蘇省徐州市少華街小學(xué) 彭 婷

一、多媒體動態(tài)化教學(xué)的目的

多媒體動態(tài)化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)、上課情況、理解吸收的效果來應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。多媒體動態(tài)化教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來，讓學(xué)生更加感興趣。教師在這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段要注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以銜接好初中學(xué)習(xí)。

二、多媒體動態(tài)化教學(xué)的應(yīng)用

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓孩子愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一直以來，由于數(shù)學(xué)課的學(xué)科性質(zhì)和特點，給學(xué)生的感覺是枯燥無趣的，特別是小學(xué)階段的孩子對于數(shù)學(xué)課總是提不起興趣。但自從將多媒體動態(tài)化技術(shù)——多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提升。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級《年、月、日》的時候，可以在課堂上利用多媒體播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動態(tài)短片，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜，地球自轉(zhuǎn)一周的時間叫作什么？公轉(zhuǎn)一周的時間叫什么？它們分別有多長時間呢？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行了總結(jié)：“地球自轉(zhuǎn)一周的時間叫作一日，也就是我們所說的一天；公轉(zhuǎn)一周的時間約365天，也就是一年?！蓖ㄟ^讓學(xué)生觀看視頻，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣既能良好地開展《年、月、日》的課程教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的興趣；通過對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠促進(jìn)學(xué)生對年、日的思考，增強對課程知識的理解能力。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情，讓學(xué)生在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力更足、熱情更加飽滿，創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生的心理特征的有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)形式、內(nèi)容至關(guān)重要。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性，讓學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，利用多媒體動態(tài)化教學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境是十分有意義的。例如在進(jìn)行小學(xué)四年級《多邊形》的教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)方法，教師向?qū)W生分別展示自行車、立交橋、伸縮門以及攔河大壩等圖片，讓圖片變得立體、動態(tài)，讓學(xué)生找出圖片中的多邊形：三角形、四邊形和梯形，了解生活中的物體，讓學(xué)生們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生能夠主動地對所學(xué)知識進(jìn)行探索，教師在展示圖片后給學(xué)生提出問題，要求學(xué)生舉例說明生活中的多邊形，同學(xué)們在思考后紛紛搶答教師提出的問題：“紅領(lǐng)巾是三角形的?！薄耙旅奔苁撬倪呅蔚??！薄白闱蜷T是梯形的?！蓖瑫r還有同學(xué)提出中國國旗、捷克國旗等各國的國旗上都具有多邊形，由此可見，學(xué)生的思維能力以及探索能力都在默默提升。這樣的多媒體動態(tài)化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)方法，不僅促進(jìn)學(xué)生提升了對課堂的投入度以及積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅僅是單一的課本知識，更是延伸于課本之外，連接生活的知識。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充實對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

對于小學(xué)教育教學(xué)而言，其一是教會其知識，其二是培養(yǎng)其綜合能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，在教會學(xué)生知識點的同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充實對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。例如在進(jìn)行圓柱和圓錐的體積的教學(xué)時，可以利用白板投影向?qū)W生展示各種圓柱和圓錐的動態(tài)化圖形，并讓學(xué)生掌握其體積公式：V圓柱=sh，V圓錐＝sh。在學(xué)生掌握這些規(guī)則立體圖形的體積后，教師可以利用多媒體給同學(xué)們展示一些不規(guī)則的物體，例如土豆、西紅柿等，以此給學(xué)生布置意向家庭作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，尋找出測量體積的辦法。同學(xué)們通過探索和創(chuàng)新，分別用土豆蒸成土豆泥，然后將其塑成規(guī)則圖形進(jìn)行計算和用燒杯量水替換的方法計算出了土豆的體積。通過將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在思考和創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

三、多媒體動態(tài)化教學(xué)的意義

多媒體動態(tài)化教學(xué)是通過生活中的圖形讓學(xué)生們更加深刻地了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動形象，更加便于學(xué)生的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，這就使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時變得無從下手，而且不同的學(xué)生的理解能力也不同，多媒體動態(tài)化教學(xué)更加人性化，讓同學(xué)們更加直觀地感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)。教師更要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對自己、生活和數(shù)學(xué)充滿激情，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

將多媒體技術(shù)與不同學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，即利用多媒體動態(tài)化教學(xué)的優(yōu)越性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓孩子愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充實對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過多種方式的教學(xué)方法減輕教師的教學(xué)壓力，增強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動等?？偠灾嗝襟w教學(xué)有著極大的教學(xué)意義和優(yōu)越性。