小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

四川省資陽市雁江區(qū)丹山鎮(zhèn)成仙寺小學(xué) 謝 寧 李思維

很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，其原因是數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯感較強(qiáng)，小學(xué)生通常難以理解和掌握。而抽象和邏輯感就是我們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維，可以說，小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)主要取決于是否具備良好的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的黃金期，從學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)就開始培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的幫助。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)還有利于他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)抽象思維能夠幫助學(xué)生解決日常生活中的很多問題，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能夠讓學(xué)生考慮問題更加周到、全面，探究思維有利于學(xué)生的創(chuàng)新，尤其是在將來激烈的競爭機(jī)制下，創(chuàng)新能力對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。從小學(xué)階段就開始注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的思維模式，不僅可以讓他們之后的學(xué)習(xí)更加輕松，還能讓他們在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，那么將來的學(xué)習(xí)就會較為吃力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

1．科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要條件，教師應(yīng)在明確當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探索，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注重細(xì)節(jié)和形式的設(shè)定，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性和集中性，保證學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在知識情景內(nèi)。以一道簡單的應(yīng)用題為例：某班級學(xué)生一共有36人，其中19人為男生，問該班有女生多少人？教師可以結(jié)合本班實(shí)際情況，先組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)活動，讓學(xué)生對本班學(xué)生總數(shù)有一個(gè)直觀的了解，然后再讓男生報(bào)數(shù)，并讓學(xué)生嘗試以本班學(xué)生總數(shù)和男生數(shù)量為條件計(jì)算本班女生數(shù)量，學(xué)生完成計(jì)算以后再組織全體女生報(bào)數(shù)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的答案。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)生對班級總?cè)藬?shù)以及男女生人數(shù)之間的相互關(guān)系有一個(gè)更加直觀的了解，從而提升學(xué)生的形象思維能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生形象化理解抽象問題

小學(xué)生天性活潑好動，學(xué)習(xí)中容易受到直觀感性的影響。然而在數(shù)學(xué)思維的形成過程中，理性認(rèn)識是非常重要的，因此，教師在教學(xué)中要在尊重小學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感性地認(rèn)識問題過渡到客觀理性地認(rèn)知問題，教學(xué)學(xué)生將抽象的問題形象化來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師除了要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以外，還應(yīng)讓學(xué)生以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過對具體形象問題的理解，逐步將問題上升至抽象思維的范疇，通過對學(xué)生進(jìn)行一定的思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提升他們的抽象思維能力。以一年級10以內(nèi)加減法運(yùn)算教學(xué)為例，教師展示一定數(shù)量的圖片，讓學(xué)生將圖片與算式中的數(shù)字相對應(yīng)，讓學(xué)生以形象化的方式來完成算式的演算。教師在此過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握運(yùn)算的規(guī)律，初步形成抽象化的運(yùn)算法則概念，并在之后通過多次練習(xí)，使其逐漸掌握運(yùn)算方法，從而形成良好的思維習(xí)慣。

3．豐富課堂教學(xué)形式

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)的理念。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重教學(xué)手段的多樣性，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)始終在課堂教學(xué)之中，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。以一年級圖形教學(xué)為例，教師在課堂上可以先展示各種幾何模型給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些圖形的特點(diǎn)，然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們按照自己的興趣拼搭圖形，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的幾何知識，這種教學(xué)形式一方面能夠使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，拉近教師與學(xué)生的距離，讓小學(xué)生更加樂于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面能夠讓學(xué)生通過教學(xué)活動對幾何圖形有更加直接的感受，能夠自主探究各種幾何圖形的差異特征及其內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)小學(xué)生歸納、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

4．提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多都與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)，因此在教學(xué)中，我們可以依托大量的實(shí)踐活動來達(dá)到更好的教學(xué)效果。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師要重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)安排實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到對數(shù)學(xué)知識的探究中來。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題，自己動手測量和演示，并根據(jù)教師的提示思考和解決問題，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)分析與解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。以小學(xué)一年級“數(shù)的組成”的教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分為若干小組，提出如“5加幾”一類的問題，讓學(xué)生在思考后進(jìn)行回答，學(xué)生可以使用小棒擺放答案，并在小組內(nèi)探討擺放的方法和結(jié)果，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)活動過程中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)和提高他們數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。良好的思維品質(zhì)應(yīng)包括思維的廣度、深度、靈活性和批判性，學(xué)生在形成思維品質(zhì)的過程中，很大程度上都要依靠教師的培養(yǎng)和影響。首先，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)表達(dá)出思維的廣度和深度，教學(xué)語言要簡潔、清晰，板書要清楚、規(guī)范、有條例，概念使用要準(zhǔn)確，推理要合乎邏輯，確保對課堂的完全駕馭，這些都會在學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成過程中起到積極的促進(jìn)作用。除此以外，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師也要有意識地創(chuàng)設(shè)條件，以滿足培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的目的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，從而對小學(xué)生的全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生只有具備了良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，才能體現(xiàn)出小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

[1]葛長杰．對小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力培養(yǎng)的一點(diǎn)體會[J]．學(xué)周刊，2017（15）：89-90．

[2]王翠婷．小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]．學(xué)周刊，2017（18）：114-115．