細(xì)化方案，創(chuàng)新方法
——指向“思維養(yǎng)成”的集體教研活動(dòng)淺析

山東省威海市環(huán)翠區(qū)福泰小學(xué) 朱文翠

一、教研調(diào)查，找準(zhǔn)問題

應(yīng)用“同研”的教案模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于重疊問題、移多補(bǔ)少和20以內(nèi)進(jìn)位加法的課程設(shè)計(jì)之前，課題小組的教研成員首先要展開調(diào)研分析，明確教學(xué)過程中可能存在的難點(diǎn)，只有這樣，才能在課堂授課過程中更加具有針對(duì)性和突出性地開展講解，從而實(shí)現(xiàn)同研教學(xué)“凝聚教師智慧，提高課堂效率”的最終目標(biāo)。

存在的主要問題為：機(jī)械的作業(yè)練習(xí)使學(xué)生覺得枯燥；部分接受能力較差的學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，學(xué)校學(xué)習(xí)效率不高；教師在授課過程中過于依賴課本教材。存在問題的主要原因包括：“應(yīng)試教育”體制下過于關(guān)注成績(jī)；個(gè)性化、差異化教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)全面引入；教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

二、細(xì)化教案，精準(zhǔn)備課

（一）強(qiáng)化思維模式的訓(xùn)練

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師細(xì)化教案，精準(zhǔn)備課的一個(gè)主要目的，只有使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“移多補(bǔ)少”問題的處理時(shí)，在“平均”二字中，“平”就是“拉平”，也就是移多補(bǔ)少，“均”就是相等?！捌骄倍值囊馑纪ㄋ椎卣f，就是用“移多補(bǔ)少”的辦法，使每份數(shù)量都相等。因此，移多補(bǔ)少是我們解答求平均數(shù)應(yīng)用題的重要思考方法。

例如：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩個(gè)人的花就一樣多了？

這就是一個(gè)關(guān)于“移多補(bǔ)少”的平均問題。在一年級(jí)數(shù)學(xué)中，要想使“移多補(bǔ)少”這一類問題得到更加直觀和清晰的解釋，可以采用畫圖的方法，讓學(xué)生們展開自己的想象，自己畫圖，自己完成。

芳芳有花14朵，圖例如下：

○○○○○○○○○○ ○○ ○○

晶晶有花10朵，圖例如下：

○○○○○○○○○○

由圖例可以很明顯地看出，芳芳給晶晶兩朵花，兩個(gè)人的花朵數(shù)量就相同了。

（二）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是同研教學(xué)模式不同于其他教學(xué)方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是最能體現(xiàn)思維性、批判性的環(huán)節(jié)，因而也是整堂課的提煉與升華。

例如這道題目：你看，穿花衣服的大雁多么漂亮??！從前面數(shù)，它排在第6，從后面數(shù)，它排在第3。這一行大雁一共有多少只呢？

可以利用不同的數(shù)學(xué)方法求解：

解法1：利用加法重疊思維求解。

穿花衣服的大雁在前面數(shù)排第六，在后面數(shù)排第三，這只大雁被數(shù)了兩次，因此這行大雁的數(shù)量為：6+3-1=8（只）。

解法2：利用畫圖法求解。

根據(jù)題目的描述可以得出如下的大雁排列圖：

○○○○○●○○

其中的黑色圓圈即為穿花衣服的大雁的位置，通過圖例可以很容易看出這行大雁的數(shù)量為8只。

（三）提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性

1．引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要嘗試引入導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí)，這將有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，互相學(xué)習(xí)借鑒好的學(xué)習(xí)方法。通過自主學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，比教師單獨(dú)授課的效果要好得多。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)

同研教學(xué)模式的應(yīng)用也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增添了許多新鮮的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分采用情景設(shè)計(jì)的方式，使學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)題目中來，這樣也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍。以“20以內(nèi)進(jìn)位加法”為例：選擇班級(jí)內(nèi)的20名學(xué)生，根據(jù)賽跑參賽者和投沙包參賽者將學(xué)生們分成不同的小組，每次分組由學(xué)生們自由隨機(jī)站隊(duì)，學(xué)生們計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目有多少名運(yùn)動(dòng)員報(bào)名。

（四）重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是開展個(gè)性化、差異化教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)行為持續(xù)、深入發(fā)生的動(dòng)力。教師重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)生答案正確與否，而應(yīng)關(guān)注得出答案的思維過程和行為原因，這也是利用教學(xué)評(píng)價(jià)拓展學(xué)生思維的一個(gè)重要途徑。第一，通過達(dá)成性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)遵守課堂紀(jì)律的小組給予貼畫獎(jiǎng)勵(lì)；第二，利用跟蹤性評(píng)價(jià)監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和課后習(xí)題的完成情況要進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，這樣才能了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)所在，從而有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

在新課程改革的背景環(huán)境下，同研教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡的一種教學(xué)方法。采用同研教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以充分集結(jié)教師智慧、調(diào)動(dòng)課堂氛圍、提升教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在同研教學(xué)模式的應(yīng)用中，要注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問題的即時(shí)研討，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)，注重教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)分享，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度積累，只有這樣，才能使同研教學(xué)這種新型的教學(xué)模式真正地為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

[1]曾小平，曹一鳴．幼小學(xué)數(shù)學(xué)教育系列教材：小學(xué)數(shù)學(xué)研究[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2015：24-32．

[2]王春燕．利用“同研一節(jié)課”打造特色的課堂品牌[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（12）：23-38．

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