小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好“說話”習(xí)慣的實(shí)踐策略

江蘇省常州市新北區(qū)國英小學(xué) 蔣燕彥

盡管隨著時代的不斷進(jìn)步，涉及多媒體、直觀、實(shí)驗(yàn)操作等創(chuàng)新性的教學(xué)模式接連得到推廣應(yīng)用，但是有關(guān)學(xué)生良好說話習(xí)慣的培養(yǎng)工作始終是不可忽視的，畢竟這決定今后學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的完善性以及各項實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)鍛煉的效果。所以，預(yù)先探討究竟怎樣合理培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，顯得十分必要。

一、提供合理契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地表達(dá)個人想法

透過心理學(xué)層面觀察分析，小學(xué)生經(jīng)常存在喜歡自己講而忽視教師講解的現(xiàn)象，因此，想要培養(yǎng)小學(xué)生良好的說話能力，第一要務(wù)就是革新教師的教學(xué)理念，令其能夠盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會，保證使學(xué)生的心理安全和自由需求得到滿足之后，布置拓展一系列富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。具體方式就是在數(shù)學(xué)課堂上營造出民主、和諧的實(shí)踐交流氛圍，保證將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們將內(nèi)心的一切相關(guān)想法表達(dá)完全。

與此同時，不管每個學(xué)生的表達(dá)狀況怎樣，教師都應(yīng)該加以全面性地鼓舞，旨在強(qiáng)化小學(xué)生說話的自信心。如在“毫米的認(rèn)識”這類課題的講解環(huán)節(jié)中，教師可以借助直尺實(shí)物演示一厘米的實(shí)際長度，之后詢問學(xué)生：為何尺子上一厘米距離內(nèi)會有如此多的小格呢？而這些小格數(shù)量和每個小格的距離是多少？學(xué)生紛紛拿起手中的尺子進(jìn)行觀察計算，隨后爭相向教師闡述正確答案。在該類行為流程之中，教師并不像以往一樣直接將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是借助向?qū)W生求助的方法來順利引出問題，令學(xué)生在積極觀察實(shí)踐過程中獲得正確結(jié)果，并在后續(xù)接連主動表達(dá)過程中塑造出可靠的說話習(xí)慣。

二、適當(dāng)變化模式，保證學(xué)生說話過程中能夠更加投入

想要引導(dǎo)小學(xué)生更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和靈活性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教師就必須預(yù)先想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生一系列的感官效應(yīng)，使得他們能夠逐步完成細(xì)致化聆聽、層次明確性闡述、有理有據(jù)解析等任務(wù)。而決定學(xué)生是否愿意調(diào)動各類感官效應(yīng)并大幅度提升說話水平的要素，便是數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)在課堂上持續(xù)革新說話訓(xùn)練模式，借此吸引學(xué)生注意力，令學(xué)生可以投入更多的時間精力在說話交流事務(wù)上。

首先，自說自評方式。當(dāng)面對一些相對簡易的計算或是應(yīng)用題型時，教師可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立性地闡述和評價，可以不必計算出結(jié)果，不過解題思路和過程一定要闡述得足夠詳盡。

其次，互說互評方式，即鼓勵同桌和鄰座的同學(xué)分別針對特定概念和問題進(jìn)行口頭表達(dá)或測驗(yàn)評估，借此拓寬學(xué)生個體的數(shù)學(xué)思維范疇，貫徹數(shù)學(xué)知識交互式轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

再次，分組闡述并交由教師統(tǒng)一評價，歸根結(jié)底，就是要求學(xué)生預(yù)先自由分組，并基于特定課題內(nèi)容表達(dá)彼此意見，保證經(jīng)過相互啟發(fā)之后，交由教師評價每個小組的表現(xiàn)狀況，針對表現(xiàn)優(yōu)異的一組給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

最后，師生交互式闡述和評價。面對一些相對困難的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)或是問題，可以考慮沿用師生共同探討的方式，即在課堂上交互式評價師生彼此間的看法，在合作過程中整理出有效解決各類問題的方案。事實(shí)證明，經(jīng)過不同形式的探索交流之后，小學(xué)生會更加主動地參與到說、議、聽等教學(xué)活動之中，保證各類感官效應(yīng)全面激活之后，順利地培養(yǎng)出良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

三、引入多元和高端的技術(shù)，令學(xué)生在說話的同時體驗(yàn)到趣味性

多媒體技術(shù)設(shè)備可以保證將聽、說、實(shí)踐操作等活動形式融為一體，順勢調(diào)動學(xué)生不同類型的感官效應(yīng)，令他們可以在數(shù)學(xué)環(huán)境之中持續(xù)深入性地探索，體驗(yàn)前所未有的趣味性?；诖?，教師要借助多媒體技術(shù)做好以下工作：

第一，創(chuàng)設(shè)生動化的表達(dá)情境。如在教學(xué)幾何初步知識的內(nèi)容期間，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)不同類型的幾何形體，并令學(xué)生在觀察和交流過程中完善總結(jié)其特征。

第二，創(chuàng)造多元化的操作情境。智力的獲取和思維的完善，始終源于實(shí)踐操作。所以，數(shù)學(xué)教師要保證結(jié)合課題內(nèi)容豐富多媒體課件，同時組織學(xué)生參與擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一話等不同類型的實(shí)踐活動，進(jìn)一步發(fā)揮操作情境的正向影響效用。如在組織學(xué)生進(jìn)行圓形面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以借助分、拼等實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計，令學(xué)生在參與的同時能夠快速理清相關(guān)數(shù)據(jù)的聯(lián)系和差異性，保證有條理的整理分析之后，真正做到有話可說。

第三，明確各類要求，保證學(xué)生說得足夠規(guī)范完整。須知數(shù)學(xué)語言邏輯結(jié)構(gòu)相對緊密，任何數(shù)學(xué)術(shù)語都包含特殊的含義，一旦表達(dá)過程中出現(xiàn)一個字的誤差，都會瞬間產(chǎn)生謬語。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，不需要他們表達(dá)得多么形象，而是重在維持簡練、完整、精確性的效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好說話習(xí)慣還有很多方法，希望日后有關(guān)教師能夠在筆者的啟示下開辟更為多元和有效的引導(dǎo)途徑，完善學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)體系，保證加快各類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解進(jìn)度，大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

[1]張宏斌．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)化說話訓(xùn)練的有效性[J]．學(xué)周刊，2011，16（06）：166-171．

[2]王昌成．“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用 [J]．科技展望，2017，32（29）：77-84．

[3]徐錦洋．探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J]．讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，16（09）：114-120．