核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

福建省晉江市季延初級(jí)中學(xué) 邵根水

何為核心素養(yǎng)？即可以深刻影響數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的中心品質(zhì)的，能長時(shí)間促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不可或缺的數(shù)學(xué)能力。但是縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，存在以下問題：教學(xué)目標(biāo)不清，重點(diǎn)不夠突出；教學(xué)方法千篇一律，學(xué)生學(xué)習(xí)處于疲憊期；教學(xué)模式比較陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這些導(dǎo)致學(xué)生只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而并未積極求知。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，重新調(diào)整初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，改變枯燥、乏味、低效的教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響每堂課的教學(xué)效率，真正構(gòu)建高效課堂。這需要前期付出努力，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)新的教學(xué)模式。

一、圍繞數(shù)字核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)模型的建立

數(shù)學(xué)必然要求有數(shù)字化的思想，就是能夠?qū)⒃~語的表達(dá)通過一定的數(shù)學(xué)邏輯整理成公式的形式，從而用數(shù)學(xué)的方式來解決，這是一項(xiàng)重要的能力。這就要求教師充分利用教材的例題內(nèi)容，因?yàn)檫@些題目往往是邏輯性最強(qiáng)的，且是該知識(shí)點(diǎn)最具代表性的題目。教師要重點(diǎn)去梳理這部分題目，將思維最核心的部分展示出來，而不是推出公式后就“萬事大吉”。圍繞數(shù)字化的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生多去理解數(shù)字的意義，每次講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最終都?xì)w結(jié)為一個(gè)公式，要求學(xué)生不要去記憶公式，而是不斷嘗試這個(gè)推導(dǎo)的過程。這需要一遍遍地練習(xí)，而在這上面花費(fèi)時(shí)間是有價(jià)值的。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成公式的推導(dǎo)，一遍不行，就來兩遍，或者是通過小組的形式，在組內(nèi)進(jìn)行公式的推導(dǎo)，最終能真正明白這個(gè)公式的來源，這樣才能有效推動(dòng)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性的幫助。這種先慢后快式的教學(xué)方式可以沉淀學(xué)生的內(nèi)心，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，對培養(yǎng)數(shù)字化的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

二、圍繞自主性核心素養(yǎng)，提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

通過長期的實(shí)踐教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差，一是缺乏這一意識(shí)，而是缺少這一能力。缺乏意識(shí)是因?yàn)榻處熢谡n堂上“講得太多”，學(xué)生能夠通過課堂上獲得知識(shí)，就不想著在課下去學(xué)習(xí)。可能有人會(huì)認(rèn)為，既然能夠在課堂上學(xué)習(xí)到所有知識(shí)，的確是沒有必要在課下再占用時(shí)間。其實(shí)這是非常不一樣的，課上的學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是老師的“教”，而課下才是學(xué)生“學(xué)”的最佳時(shí)間，或者不可以隨便等同兩者。學(xué)生在課堂上認(rèn)為已經(jīng)完全掌握知識(shí)，有時(shí)會(huì)是一種假象，而這種假象非常阻礙學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生缺少這一能力，是因?yàn)闆]有這個(gè)平臺(tái)和工具，學(xué)生不知如何完成自主學(xué)習(xí)過程。圍繞這兩點(diǎn)，教師要做以下安排：提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課上課下皆有。要做好這方面的要求，讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)、做事。如在課下采用微課學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主對視頻進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，直到有效果、有作用。再者，教師要在課堂上做好監(jiān)督，在上課前積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的預(yù)習(xí)情況，制定下一步的預(yù)習(xí)安排計(jì)劃，也更好地為課堂教學(xué)提供建議。圍繞自主性的核心素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，這樣他們才能從心理上愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是被迫學(xué)習(xí)，或者是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。自主學(xué)習(xí)突出的是“主動(dòng)”二字，而這些要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，這一心理要求非常重要。

三、圍繞創(chuàng)新核心素養(yǎng)，打造開放性數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)課堂不是教師的“一言堂”，而應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)和討論的場所，教師作為主要的監(jiān)督者和引導(dǎo)者存在，也是需要積極向?qū)W生學(xué)習(xí)，聽取學(xué)習(xí)意見的。教師的學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也是數(shù)學(xué)思維的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，要更加明確數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，不是為了掌握某個(gè)公式，而是為了真正解決某個(gè)問題。打造開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，圍繞固有的問題進(jìn)行討論，獲得答案的過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，或者是不斷提出新的解決問題的方案。開放性要求教師的思維開放，允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，允許不符合自己設(shè)計(jì)課堂的“意外情況”發(fā)生，更能利用這些不同轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)自愿，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。開放性也要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性思維，不局限在知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要求應(yīng)用它。比如：用圖形間的關(guān)系來設(shè)計(jì)房子，用概率問題來分析中獎(jiǎng)，用組合問題來安排小組活動(dòng)等等。從思維到內(nèi)容的開放性有助于打造高效課堂，更能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，例如：在講授“幾何運(yùn)用問題”時(shí)，可以讓學(xué)生舉例生活中的幾何圖案以及幾何觀念的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生之間大膽交流，在課堂上形成一種踴躍發(fā)言的積極活躍的氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步提升，助力中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并不是單向活動(dòng)，即并非教師單向教授傳輸知識(shí)、學(xué)生單方面承受，只有形成開放性課堂，圍繞創(chuàng)新核心素養(yǎng)進(jìn)行師生之間的良性互動(dòng)，才可以實(shí)踐素質(zhì)教育理念。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，更好地指出了教學(xué)目的，思考并應(yīng)用這些教學(xué)建議，再通過實(shí)踐將理論和自己的學(xué)生及課堂相契合，相信定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

[1]李欣欣．高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建[J]．中華少年，2017（23）：140-141．

[2]趙紅萍．新課程理念下如何構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂[J]．新課程（中），2017（07）：168．