數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

四川省成都棠湖外國語學校 朱思瑾

現(xiàn)時代，核心素養(yǎng)在各教育領(lǐng)域中都占據(jù)重要地位，并且根據(jù)不同學科特征形成了不同的核心素養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)就是基于數(shù)學特征結(jié)合核心素養(yǎng)而形成的，是一種較為新型的數(shù)學教學理念，已經(jīng)在初中數(shù)學課堂教學中得到了應(yīng)用。數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量能夠得到有效保證和提高，同時還在一定程度上培養(yǎng)了學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)及綜合能力，使學生們的數(shù)學得到了全面性及綜合性發(fā)展。

一、將核心素養(yǎng)貫徹和引導在數(shù)學結(jié)構(gòu)中

初中數(shù)學本身就具有很強的思維性和邏輯性，所以需要大量的理論及實踐來驗證，故初中數(shù)學還具有理論性和實踐性的特點。初中數(shù)學多數(shù)都來源于生活，最終也都應(yīng)用于生活，所以在進行初中數(shù)學教學時，不僅要考慮到數(shù)學的理論性，還要考慮到數(shù)學的實踐性，這使開展實踐性初中數(shù)學教學而言是必要和重要的。

傳統(tǒng)理念下，通常都是老師先對教材內(nèi)容進行了解，并設(shè)計成課件，然后在課堂上根據(jù)提前準備的課件進行教學，這種教學模式雖然方便了老師教學，但卻忽略了學生的主體地位，導致學生處于被動學習狀態(tài)，進而降低了教學質(zhì)量。因此，為實現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，老師必須將數(shù)學核心素養(yǎng)貫徹到整個課堂教學中，以充分實現(xiàn)教學價值。另外，老師還需要適當調(diào)整學生的練習題數(shù)量，避免長期高壓做練習題影響學生的數(shù)學思維能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

初中數(shù)學結(jié)構(gòu)通常包括了基礎(chǔ)知識、重難點知識和應(yīng)用三部分，每部分對初中數(shù)學都有著直接影響關(guān)系，故在初中數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)時需要注意以下幾點：第一，根據(jù)學生實際制定合理的教學目標和方向，以保證初中數(shù)學教學實踐的有效性；第二，積極對學生數(shù)學學習實際及數(shù)學新知識接受能力等進行全面了解，以掌握學生的數(shù)學學習情況，進而制定具有針對性的初中數(shù)學教學方案，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)；第三，老師要時時觀察學生的文化趨向，以了解學生的數(shù)學學習偏好，從而找到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的措施；第四，鼓勵學生去探索新的數(shù)學知識，讓學生在探索過程中享受學習數(shù)學的樂趣，從而提高學生的數(shù)學學習效率及數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、在教學思想中充分發(fā)揮核心素養(yǎng)價值觀的導向作用

第一，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想，即從“滿堂式”和“灌輸式”教學思想，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主學習和熱愛學習”的教學思想，因為讓學生愛學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學美也是數(shù)學核心素養(yǎng)之一；第二，老師要盡可能在課堂上留時間給學生進行自主學習，讓學生充分發(fā)揮出自己的主體地位及作用，以培養(yǎng)學生自主學習能力，同時提高學生對數(shù)學學習的興趣及積極主動性；第三，老師要在課堂上幫助學生找到數(shù)學知識的價值，讓學生認識到學習數(shù)學知識的重要性，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的動力；第四，老師要引進多種具有娛樂性的教學方式，在吸引學生數(shù)學學習注意力的同時，解決學生數(shù)學學習中的各種問題；第五，提高對課堂導入的重視度，即老師要利用游戲、故事等形式進行課堂導入，以提高課堂有趣性，同時引導學生發(fā)掘數(shù)學魅力，進而提高學生對數(shù)學的學習積極性。

三、創(chuàng)新教學思維

第一，不要只進行書本上知識的教學，要適當將生活中的數(shù)學問題帶入課堂，將課堂上的學習思維帶入生活中，以解決生活中的問題，培養(yǎng)學生們的數(shù)學實踐能力；第二，要創(chuàng)新教學思維，不要停留在“照本宣科”的教學層次上，而是要學會利用有趣的思維去引導學生學習數(shù)學，如利用問題思維引導學生主動探索數(shù)學問題答案等，利用推理思維引導學生掌握各種重難點公式等，使學生的數(shù)學思維能力得到提高，最終幫助學生樹立正確的數(shù)學核心素養(yǎng)價值觀。

例如，對平行線進行教學時，老師可以先在正式上課之前利用三角板在黑板上畫出兩條長度不等的直線，且保證兩條直線的位置相同、角度相同，待正式上課時，就可以直接指著黑板上的兩條直接提問：什么是平行？黑板上的兩條直線是平行線嗎？平行線有哪些特點？生活中有哪些直線是相互平行的？……此刻學生由于還未真正掌握平行線的概念，通常都會陷入沉思，此時教師使用黑板上畫出的直線做例子，與學生一同分析平行線的公式與定理，并且教師可以在此刻予以學生肯定，稱贊學生的聰明才智，加強學生學習興趣。

總而言之，初中數(shù)學課堂實踐中還存在一些問題，影響了初中數(shù)學教學質(zhì)量，而將數(shù)學核心理念融入初中數(shù)學課堂，則能夠激發(fā)學生對初中數(shù)學學習的積極主動性，同時還能夠培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，使初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到提高，進一步證實在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下實踐初中數(shù)學課堂教學是必要和重要的。本文先簡單分析了初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，然后分析在初中數(shù)學課堂教學實踐中融入數(shù)學核心素養(yǎng)理念的重要性，最后詳細闡述了數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐措施。

[1]解思傳．初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J/OL]．華夏教師，2017（08）：27．

[2]陳遵志．數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J]．福建教育學院學報，2017，18（02）：61-63．

[3]劉楊．淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]．科技資訊，2017，15（04）：167+169．