中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的探索

廣東省佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校 楊繼武

中職教育是中職學(xué)校通過各種基本的課堂教學(xué)和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)和能力的人才。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對各類人才的技能和知識提出了更高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，就必須要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對中職院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用展開研究，這無疑對于促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的概述

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對人才的需求不斷加大，對于各類人才的技能和知識水平也提出了更高的要求。中職教育本著以技術(shù)為教學(xué)核心，以優(yōu)良的服務(wù)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為最終的教學(xué)目的的教學(xué)理念，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今社會發(fā)展的需求。因此，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，需要中職數(shù)學(xué)教育更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課，起到相輔相成的作用，形成教育的合力，促進(jìn)自身的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

不可否認(rèn)的是，中職教育注重專業(yè)課的教學(xué)，對文化課的重視力度不足，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的問題，降低了中職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，需要中職院校各部門進(jìn)行積極的探索，尋找解決的方法，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。目前，我國部分中職院校開設(shè)了許多專業(yè)課，例如：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)前教育、汽修、電子電器、機(jī)電、電氣等等。當(dāng)前使用的中職數(shù)學(xué)教學(xué)教材主要包含統(tǒng)計學(xué)、概率學(xué)、排列與組合、立體幾何、平面解析幾何、直線與圓、三角函數(shù)、對數(shù)與指數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)、不等式、集合等內(nèi)容，這其中，諸多專業(yè)課在教學(xué)的過程中都運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用

1．教學(xué)內(nèi)容由不同專業(yè)擬定

機(jī)電專業(yè)是在中職教育中重要的組成部分，具有重要的作用。例如：機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括了《電工基礎(chǔ)》《數(shù)字電路》《機(jī)械制圖》等重要的課程。若想要學(xué)好這些課程，就需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的立體幾何、平面解析幾何等課程知識。由此得出，為了提高機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，就必須提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電專業(yè)和電工專業(yè)用到數(shù)學(xué)中的大量函數(shù)知識，數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)知識對于電工專業(yè)的學(xué)習(xí)也具有重要的作用。又如，在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，就需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)、高數(shù)等知識。由此可以看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是由不同的專業(yè)擬定的，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)課的服務(wù)性。

2．教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整

中職學(xué)生和高校學(xué)生相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差。據(jù)新華社數(shù)據(jù)顯示，部分中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)中考成績普遍在60分以下，可見多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。部分學(xué)生在面試時，甚至連基本的運(yùn)算都不會。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，若進(jìn)行某些較為深奧的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，對學(xué)生而言，如同學(xué)習(xí)“天書”。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，以學(xué)生為教學(xué)的主體，因材施教，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。

3．?dāng)?shù)學(xué)知識注重學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展而服務(wù)的，在專業(yè)課的教學(xué)中，需要更加注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用?？梢哉f，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)是為了更好地服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)而存在的，具有重要的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如：在教學(xué)的過程中，嘗試將學(xué)生的專業(yè)課知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

例如：在數(shù)字電路的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)集合的知識融入其中，數(shù)字電路中的“與邏輯”與數(shù)學(xué)集合中的交集具有相似之處。如：對任意的兩個集合A、B，既屬于集合A，又屬于集合B的元素組成集合，叫作集合A與B的交集，記做A∩B；只有當(dāng)確定事件的幾個條件都具備后，這件事情才能發(fā)生，即是“與邏輯”關(guān)系。由此可得出，數(shù)學(xué)交集必定是包含集合A和集合B，才能被稱為交集，“與邏輯”也具有全部的條件，都具有缺一不可的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)在中職教學(xué)體系中具有重要的作用，不僅是中職專業(yè)課學(xué)習(xí)的重心，同時也是中職教學(xué)基本技能的表現(xiàn)。因此，在中職院校教學(xué)的過程中，應(yīng)加大對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視力度，始終以數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，加大中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革，提倡中職專業(yè)課教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，促進(jìn)自身的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

本文對中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展進(jìn)行簡要概述，分別從數(shù)學(xué)知識注重學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用、教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容由不同專業(yè)擬定三方面，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用展開探討。毫無疑問，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康和穩(wěn)定地發(fā)展。因此，在未來的工作中，還需加強(qiáng)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的探索，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]田海．淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的探索[J]．讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，12（46）：102-103．

[2]盧政權(quán)．中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的探索——中職數(shù)學(xué)教學(xué)中Excel的運(yùn)用[J]．讀書文摘，2015，08（16）：141-142．

[3]程紹平．中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實踐探索[J]．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，11（3）：142-142．