論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

華北油田油建小學(xué) 馮桂蘭

我國(guó)著名教育家陶行知先生針對(duì)近代封建教育刻板僵化的現(xiàn)實(shí)，提出了“生活即教育”的理念，即將教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中挖掘教育元素，并促使教育服務(wù)于生活，這樣才能真正體現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值。在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，以“生活即教育”為核心的生活化教育理念再一次得到了教育工作者的認(rèn)可，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)生活化理念的滲透與應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。所謂生活化教育理念，簡(jiǎn)單來(lái)講就是利用生活中一些具體事例、現(xiàn)象、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等來(lái)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快地參與到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，并調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題，體驗(yàn)生活，掌握知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與能力的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要課程，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依據(jù)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，為學(xué)生引入生活化內(nèi)容，構(gòu)建生活化情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、制定生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算能力的單一化要求，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的高度與學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的要求出發(fā)對(duì)教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)成為社會(huì)生活與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的紐帶。例如在“平均數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師兼顧社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生個(gè)體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活中常見的問題情境，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；能夠運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，形成數(shù)據(jù)分析與處理的基本概念，樹立統(tǒng)計(jì)觀念；鍛煉思維能力，增強(qiáng)互動(dòng)合作，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)自信等。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)突破了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的單一要求，將學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人提出多元化目標(biāo)引導(dǎo)，為學(xué)生更好地參與社會(huì)生活并解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐的載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，完善數(shù)學(xué)教材知識(shí)的生活背景，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提煉數(shù)學(xué)問題，從而不斷豐富、補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)知、行、意的全面發(fā)展。例如在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題目：某糧油超市采購(gòu)大米，一袋大米重50千克，超市運(yùn)來(lái)140袋，一次最多運(yùn)6袋，至少要運(yùn)多少次？學(xué)生從這個(gè)常見的生活問題中潛移默化地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與解答，這不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活，主動(dòng)探求思考生活中的實(shí)際問題。

三、完善生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)實(shí)踐的步驟，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持開放、發(fā)展、學(xué)生主體等原則，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位扶持，讓學(xué)生的個(gè)性特征得到全面發(fā)展。例如在“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量采用真實(shí)自然的語(yǔ)言，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的抵觸，將學(xué)生帶入真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，從而在情境融合中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。再如在“年、月、日”知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式探究時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)制定時(shí)間表，進(jìn)而在課堂分享與討論中提高對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

四、采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，摒棄單一化教學(xué)局限，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活探究中來(lái)。例如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生從僵化的課堂框架中跳出來(lái)，參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中集中注意力，調(diào)動(dòng)靈活思維，提高口算能力。在新課程改革背景下，教師可選擇的教學(xué)方法還有很多，教師需根據(jù)學(xué)生的主體要求與生活化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)特征做出選擇與調(diào)整，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施效果。

五、制定生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。應(yīng)特別重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，淡化評(píng)價(jià)的選拔性功能。”基于此，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極推動(dòng)傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力上，同時(shí)采取多元主體評(píng)價(jià)方式，獲取客觀而完善的評(píng)價(jià)反饋，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活化理念的滲透是推動(dòng)課程改革的重要思路。教師應(yīng)基于生活化理念的基本含義，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析與思考，并立足學(xué)科特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)與生活之間建立溝通橋梁，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面做出調(diào)整，以營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。