讓生活帶著我們學(xué)數(shù)學(xué)

江蘇省鹽城市濱海縣界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 孟凡松

數(shù)學(xué)這門應(yīng)用型學(xué)科在社會生活的方方面面都有著重要影響，甚至關(guān)乎社會進步以及人類發(fā)展，其最大的魅力是不僅來源于生活，更服務(wù)于生活。伴隨新課改的不斷深化，進一步要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要立足于生活，讓學(xué)生能夠運用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活化教學(xué)策略，為課堂注入了新的生機與活力。因此，積極探討生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的意義與作用。

一、用熟悉的生活場景引入新課

我們知道，學(xué)生對自己熟悉的生活背景容易接納，我們在傳授新知的時候，要盡量把知識還原到生活中去。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并不是那么神秘和抽象，經(jīng)常這樣做下去，還能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，為了讓學(xué)生了解什么叫“完全重合”，我是這樣做的：上課伊始，我說：“同學(xué)們，老師給你們講一個小故事，請你們認真聽好了哦！”小朋友們一聽到有故事聽，一個個眼睛發(fā)亮，小腰板坐得直直的。故事的情節(jié)是這樣的：冬天來了，兔媽媽一大早就起床出去為孩子們找吃的。她打開門一看，外面下著厚厚的白雪。她冒著寒冷，找了一些蘿卜和胡蘿卜，高高興興地往回走。可是雪太大了，把小路都蓋住了，她如果要回到家里，只有順著剛才的腳印走，才不會迷路。這可怎么辦呢？小朋友，你能幫幫兔媽媽嗎？怎么讓兔媽媽的腳印完全重合起來呢？學(xué)生都興致勃勃地討論起來了，他們都說，兔媽媽只有倒退著回去，腳印才能完全重合。在討論的過程中，他們弄懂了什么叫“完全重合”。就這樣，不知不覺地解決了本節(jié)課的重點和難點，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

我們可以將數(shù)學(xué)中的素材運用到生活中去，在生活中找到數(shù)學(xué)的原型。如在教學(xué) “比例的意義和基本性質(zhì)”一課時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：“同學(xué)們，說到比例，你們一定會覺得很陌生吧？其實我們自己的身上就有許多比例。美術(shù)老師畫人體的時候有一個口訣‘頭一肩二身三頭，臂三腿四足一頭’，可見比例離我們并不遙遠，我們今天就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于比例的知識?！边@樣輕輕松松地導(dǎo)入新課，還極大地激發(fā)了學(xué)生想要進一步探求的欲望，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還可以通過實踐活動、數(shù)學(xué)游戲、多媒體課件等方法來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題有機地結(jié)合在一起。

三、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本上在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體的體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積，為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃；學(xué)習(xí)了“升和毫升”的知識以后，讓學(xué)生去超市里統(tǒng)計一下，哪些液體是用“升”做單位，哪些液體是用“毫升”做單位的。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動的開展，讓學(xué)生明白了要將數(shù)學(xué)引導(dǎo)到課堂中，還要將數(shù)學(xué)課堂帶到生活里，我們學(xué)好數(shù)學(xué)，就是為了很好地為生活服務(wù)。

我們還可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)。比如學(xué)完了“折扣”這一課后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展購物活動。一個人扮演老板，其余的成員扮演小顧客，老板把價格定好了，顧客開始討價還價，讓老板打折。老板打完折扣，讓顧客自己去計算價格。通過這樣的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且提高了學(xué)生的實踐能力。

四、運用多媒體營造生活化氛圍

我們都知道，越是生動具體、顏色艷麗的事物，越能引起小學(xué)生的興趣。在生活中，有時候不具備這樣的條件，多媒體課件就彌補了這個不足，我們可以制作精美的課件，生動有趣的畫面，還原生活的場景，營造和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認識6和7”的時候，我一上課就播放了一段小視頻：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，打個小松鼠。松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來又數(shù)去，一二三四五?！睂W(xué)生都被這段小視頻吸引住了，他們在這個過程中進一步鞏固了對1～5的認識，又順利地進入到6和7的學(xué)習(xí)中。學(xué)生因為對學(xué)習(xí)有了興趣，所以學(xué)習(xí)時更加主動、投入，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想方設(shè)法從學(xué)生的生活經(jīng)驗中找出數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，設(shè)計出各種各樣的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生帶到數(shù)學(xué)的王國里，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。