讓經(jīng)典浸潤(rùn)人生
——《三字經(jīng)·勤學(xué)篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 閭小榮 于 輝

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生誦讀“蘇老泉……宜早思”，體會(huì)《三字經(jīng)》語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律感并理解基本意思。

2.通過(guò)多種形式的誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀并體會(huì)《三字經(jīng)》語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律感。

2.通過(guò)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲復(fù)習(xí)鞏固

師：前面我們已經(jīng)背誦了《三字經(jīng)》中的很多內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)看圖猜內(nèi)容的游戲。比比誰(shuí)猜得準(zhǔn)、記得牢。

（出示蠶吐絲、孔融讓梨和懸梁刺股的圖畫(huà)）

生1：蠶吐絲，蜂釀蜜……

生2：融四歲，能讓梨……

生3：頭懸梁，錐刺骨……

師：同學(xué)們真棒，學(xué)過(guò)的知識(shí)記得很牢固。老師的獎(jiǎng)品是送給你們一個(gè)故事，故事的主人公叫蘇洵。（出示蘇洵圖片）

（出示人物簡(jiǎn)介，師介紹）

[設(shè)計(jì)意圖]古文距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，但是，以看圖片猜《三字經(jīng)》中的內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，并且為引出本課的新授內(nèi)容埋下了伏筆。

二、故事激趣導(dǎo)入

師：他成功的背后有著怎樣的故事呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于他的故事。

（故事分享，錄音講蘇老泉的故事）

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步感受蘊(yùn)含的深義）

師：后來(lái)人們把蘇老泉二十七歲后發(fā)憤苦讀的故事寫(xiě)入了《三字經(jīng)》。讓我們一起來(lái)讀讀原文。

（出示：學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》里的一段：“蘇老泉……宜早思?！保?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]故事從全局把握，讓學(xué)生對(duì)文本有整體的了解。選擇的故事滲透了對(duì)文本的理解，為后面學(xué)生的理解做鋪墊，更好地讓學(xué)生熟悉文本，感悟文本。

三、花樣誦讀，感受節(jié)奏韻律

1.朗讀原文，讀通讀順。

師：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

（1）師范讀。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，要求做到讀得正確、流利。（板書(shū)：讀）

（2）自由誦讀。

師：已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正讀音。

（3）同桌互讀，及時(shí)正音。

師：誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（4）指名讀，隨時(shí)正音。

師：讓我們的小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，拼音寶寶都不見(jiàn)了，看看哪組讀得又快又準(zhǔn)。（師領(lǐng)讀）

（5）開(kāi)火車(chē)讀。

小組開(kāi)火車(chē)讀。三個(gè)字三個(gè)字、一行一行地讀。

（6）師生配合讀。

[設(shè)計(jì)意圖]文中易讀錯(cuò)字很多，設(shè)計(jì)教師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ)。

2.誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣讀的。

（1）聽(tīng)錄音。（放《三字經(jīng)》的配音朗讀）

我們也跟著這節(jié)奏，讀讀今天的內(nèi)容。

（2）自由練習(xí)試讀。（自己拍手，敲打桌子，同桌互拍等方法誦讀）

師：你是怎樣讀的？還有誰(shuí)有不一樣的讀法？

哪些同學(xué)和他一樣的？站起來(lái)一起讀。

（3）指名讀，師生共評(píng)。

男生拍手為女生伴奏，女生齊讀；交換，女生拍手為男生伴奏，男生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶說(shuō)：令學(xué)生吟誦，要讓他們看作是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，一遍一遍來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是吟誦最容易得益的途徑。在該環(huán)節(jié)中，通過(guò)師范讀、生自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀，師生共讀、打節(jié)奏伴讀、用自己的節(jié)奏讀，反復(fù)誦讀，品味其韻味。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，理解意思

師：小朋友們讀得這么有趣，從你們一張張笑臉中，老師讀到了你們的快樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)）讀到現(xiàn)在，你們明白這兩句三字經(jīng)的意思嗎？會(huì)讀了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，還得學(xué)會(huì)思考，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)三字經(jīng)的內(nèi)涵。（板書(shū)：思）這兩句話你讀懂了什么？

教師出示整段文字注釋?zhuān)屇信浜献x。男生讀一句原文，女生讀一句意思；交換讀再讓學(xué)生齊讀原文。

師：意思明白了，問(wèn)題也來(lái)找你們啦！

師：蘇老泉27歲才用功讀書(shū)，你覺(jué)得他做得對(duì)還是不對(duì)？

師：我們從現(xiàn)在起就要怎么樣做呢？（指名說(shuō)）

小結(jié)：只要我們有學(xué)習(xí)的決心，不管什么時(shí)候?qū)W都不晚，但我們還要珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書(shū)。有句話說(shuō)得好：少壯不努力，老大徒傷悲?？磥?lái)只有善思，才有更深刻的體會(huì)。（板書(shū)：善）

學(xué)生再次齊讀，讀出自己的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在思辨中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解疑，深入文字，獲悉答案。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟，對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味。

五、趣味背誦

師：小朋友們讀得這么投入，調(diào)皮的字寶寶跟你們玩起了捉迷藏的游戲了，現(xiàn)在你還記得它們嗎？來(lái)，試著背一背。

（1）填空背誦。（板書(shū)：背）

（2）想知道古人是怎樣背三字經(jīng)的嗎？（出示圖片）讓我們學(xué)著古人的樣子一起背一背。全體起立，雙手背在后面。（學(xué)生齊聲搖頭晃腦背誦）

（3）其實(shí)背的形式多種多樣。老師學(xué)校的學(xué)生們可喜歡學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》了，他們下課做游戲的時(shí)候都在背三字經(jīng)，我拍了一組圖片。（教師出示圖片）

（4）引導(dǎo)趣味背誦。

觀看課間誦讀三字經(jīng)圖片，讓學(xué)生用各種有趣的方式背誦。

[設(shè)計(jì)意圖]借助學(xué)生課間邊玩邊背《三字經(jīng)》的圖片，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，拓寬時(shí)空，讓學(xué)生讀背《三字經(jīng)》時(shí)興趣盎然。

六、活學(xué)活用，課堂實(shí)踐

師：三字經(jīng)里的很多內(nèi)容都含有生動(dòng)的故事，給人以啟發(fā)。比如，有的小伙伴學(xué)習(xí)不勤奮，總認(rèn)為自己還小，等長(zhǎng)大些再用功。我們就可以用這段話來(lái)勸誡他（略）。

（學(xué)生齊讀）

小結(jié)：這就叫活學(xué)活用。（板書(shū)：活用）

[設(shè)計(jì)意圖]將內(nèi)涵擴(kuò)展，引進(jìn)社會(huì)生活中，讓孩子們明白道理，再讀起來(lái)更是神韻兼?zhèn)洹?/p>

七、總結(jié)學(xué)法

今天我們一起運(yùn)用樂(lè)讀、善思、趣背、活用這樣的方法，學(xué)習(xí)了一段三字經(jīng)，希望在你們以后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法去閱讀更多的經(jīng)典。

【教學(xué)反思】

《三字經(jīng)》是中國(guó)古代傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中流傳時(shí)間最長(zhǎng)、最具代表性的一種。《三字經(jīng)》體現(xiàn)了文化的浸潤(rùn)，不僅是對(duì)具體文字的感受，更是對(duì)中華文明的感知，對(duì)中華民族氣節(jié)的啟蒙教育。在教學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味其韻味，揣摩其道理的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在思辨中，在師生、生生交流中，不知不覺(jué)加深對(duì)三字經(jīng)的理解，發(fā)現(xiàn)其中的道理就在自己的身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動(dòng)中，就在自己的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中。借助學(xué)生課間邊玩邊背《三字經(jīng)》的圖片，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，拓寬時(shí)空，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)興趣盎然。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材語(yǔ)言特點(diǎn)，主要的教學(xué)支點(diǎn)就是“讀”，采用自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、賽讀等多種方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中熟悉文本，并感悟文本。這一系列的過(guò)程，層層深入，步步提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏才能體現(xiàn)出來(lái)，因聽(tīng)聲而記真切，因吟誦而見(jiàn)其美。?