變革教學(xué)評價和教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

江蘇省射陽縣合興小學(xué) 鄧國培

隨著教學(xué)改革進程的推進，出現(xiàn)了大量新型的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的出現(xiàn)也為廣大教師的教學(xué)帶來了新的思路。新時代的教學(xué)已經(jīng)不單單局限于對學(xué)生進行知識層面的教育。教師需要建立三維教學(xué)目標，順應(yīng)新的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，促進他們的全面發(fā)展。改革雖不斷地進行，但很多教師仍然沒有掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)方法的設(shè)計上仍然顯得老套、陳舊，難以適應(yīng)教學(xué)改革后的要求。社會需要創(chuàng)新型的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，依靠陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不行的，教師要對改革后的教學(xué)理念進行深入的研究和分析，建立一整套適應(yīng)新的教學(xué)背景的教學(xué)方法，并將其引入課堂教學(xué)中，提高自己的教學(xué)水平。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的途徑進行了研究，并提出了幾點變革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，望對廣大教師帶來借鑒意義。

一、變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有存在太大的智力因素差異，影響他們學(xué)習(xí)成績高低的反而是非智力因素，這其中包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。很多數(shù)學(xué)成績并不是很理想的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)課往往存在著一種抵觸心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機不明確，積極性不高。小學(xué)生擁有無窮的潛力，但大多數(shù)學(xué)生的潛力卻得不到有效的開發(fā)，這其中和教師有著很大的關(guān)系。很多教師評判“學(xué)生好壞”的標準只是分數(shù)，殊不知除了分數(shù)外，還有很多值得參考的因素。如果教師不能對學(xué)生進行全面的評價，就會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們難以提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行變革，就需要變革課堂教學(xué)的評價體系，豐富評價的標準，對學(xué)生的智力因素與非智力因素等都進行全面的評價，幫助學(xué)生們更加全面地認識自己，引導(dǎo)他們建立正確的認知。

首先，教師要對學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣進行評價。興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要因素，有了興趣后，學(xué)生們才會有更多的激情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。要評價學(xué)生是否對數(shù)學(xué)感興趣，可以從學(xué)生的課堂反饋和他們在課堂上的活躍程度方面進行評價。比如在講解“混合運算”這部分內(nèi)容時會涉及較多的計算，在教學(xué)實踐中，很多教師可能會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生課堂參與度不高，表現(xiàn)得并不積極活躍。這種情況可能就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要反思自己的教學(xué)方法，看哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，進而對教學(xué)方法進行完善。

其次，教師還要對學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神進行評價。比如在進行一些數(shù)學(xué)相關(guān)的探究活動時，一些學(xué)生能夠獨立思考，善于與他人交流合作，對數(shù)學(xué)知識進行探究學(xué)習(xí)并具備解決問題的能力。從這樣的反應(yīng)來看，就能初步對學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神進行評價，幫助教師有的放矢地對學(xué)生進行引導(dǎo)。

除此之外，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能情況進行評價。教師可以從學(xué)生回答問題的情況及練習(xí)情況中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，做到心中有數(shù)，針對學(xué)生的差異，對學(xué)生進行更加有針對性的輔導(dǎo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

相較于變革前的數(shù)學(xué)課堂評價，變革后的評價標準更加多樣化。要做到對學(xué)生進行準確的評價，需要教師進行長期的研究和觀察，以此來獲得更全面的教學(xué)信息，指導(dǎo)自己完善教學(xué)方法。

二、大膽且慎重地變革教材

教師在利用小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材開展教學(xué)時，需要用發(fā)展的眼光去看待這個教材。教師可以結(jié)合新課程教學(xué)理念和實際教學(xué)情況對教材進行大膽且慎重的變革。之所以稱為“大膽且慎重”，是因為很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響和自身教學(xué)經(jīng)驗的限制，不敢對教材進變革，便將教材內(nèi)容生搬硬套到教學(xué)課堂中，使教學(xué)變得毫無新意。但變革也是需要慎重的，并不是天馬行空、毫無方向的，對教材內(nèi)容變革前，教師需要明確自己的教學(xué)目標，全面地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和小學(xué)生的認知能力，再對教學(xué)內(nèi)容進行合理的變革。

首先，教師要變革教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，是教師對教材內(nèi)容進行研究，然后將其完全灌輸給學(xué)生。其實，這種方法并不能體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，難以實現(xiàn)素質(zhì)化教育。教師可以將一些講解的內(nèi)容進行合理整合，用一種新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們對其進行研究。比如在講解“觀察物體”這部分內(nèi)容時，教師就要盡可能地壓縮講解時間。除了要對學(xué)生進行一些必要的引導(dǎo)外，教師應(yīng)該留出大部分的時間讓學(xué)生們自己去觀察，讓他們通過自己的觀察，認識到不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，以此來幫助學(xué)生們初步建立空間觀念，豐富他們對現(xiàn)實空間的認識。

其次，教師要對教材中的一些問題進行變革，聯(lián)系生活實際，以一種學(xué)生們更為熟悉的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣既可以激發(fā)學(xué)生們思考的積極性，又能讓他們感受到數(shù)學(xué)的價值。比如在講解“利息”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生們聯(lián)系與家長一起去銀行儲蓄的經(jīng)驗，給他們設(shè)計習(xí)題，讓他們利用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，真正讓他們做到學(xué)以致用。教師還要擴大習(xí)題的開放性，提高學(xué)生的思維能力。教材中的一些習(xí)題大多為比較基礎(chǔ)的例題，同時一些習(xí)題缺乏一定的開放性。教師要對這些習(xí)題中的一些問題結(jié)合學(xué)生的認知特點進行創(chuàng)新，提高學(xué)生思維的開闊性。

除此之外，教師還要大膽而慎重地將一些煩瑣的內(nèi)容進行刪減壓縮，留出精華，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

變革教學(xué)內(nèi)容是服務(wù)于自己教學(xué)的，更是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進他們的思維發(fā)展。教師在明確教學(xué)目標的前提下，可以對教材進行適當(dāng)?shù)淖兏?，這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。