培養(yǎng)小學生自主學習能力的策略探究

江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學 劉春菊

傳統(tǒng)教學中，教師重視知識的傳授，忽視了學生的知識推理、情感體驗的過程，沒有幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣和自主學習的方法，學生不愿思考，也不會學習。在數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的學習動機，發(fā)掘學生的學習潛能，注重學生思維能力的培養(yǎng)，引導他們參與推理、歸納、反思等活動，提高主動學習的意識。

自主學習要具有主觀能動性，才能勇于面對各種困難與挫折，通過自己的數(shù)學思考，才能從“學會”走向“會學”。自主學習也具有相對獨立性，學生要明白學習是自己的事，是別人無法替代的。教師要關注每個學生，尊重他們的個體差異，要接受不同學生的思維方式，為他們留有充足的思考空間，消除學生對教師的依賴，能學會獨立地思考探索。自主學習不是漫無目的地學習，而是制定科學的目標、選擇恰當?shù)膬热荩\用合理的方法，通過自主監(jiān)控完成學習任務。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

“未見意趣，必不樂學。”教師要善于激發(fā)學生的學習動機，讓學生產生探學的愿望，積極主動地參與學習。教師要遵循學生的認知規(guī)律，鼓勵學生獨立思考，嘗試運用不同的方法解題。教師要創(chuàng)設問題情境，引領學生觀察、猜想、實驗、驗證。如在探究平行四邊形的面積時，教師讓學生通過割、補的方式將平行四邊形的面積轉化為三角形的面積，從而推導出平行四邊形面積公式。學生在探究中養(yǎng)成思維的習慣，也激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。教師還可以通過一些有趣的小游戲調節(jié)課堂氣氛，讓學生直觀地感受到數(shù)學知識，如在學習長方形的面積時，讓班級里的學生手拉手圍成一個長方形，讓學生算一算什么時候圍成的面積最大。教師要善用評語，強化學生的學習動機，以“為你點贊”“繼續(xù)加油”“再細心就更完美了”等，讓學生感受到老師對他的獨特關注，使學習充滿激情。教師要營造民主的學習氛圍，讓學生參與實踐操作，體驗獲取知識、體驗快樂的過程。教師要以親切的語言打動學生，讓他們樂意與老師交流，能主動發(fā)表自己的見解，產生學習數(shù)學的興趣。

二、強化訓練，形成策略

學習目標為學習提供了指向，教師要幫助學生明確自主學習目標，指導自主學習的方法，讓他們學會如何學習概念、公式、定理，如何提高自己的邏輯思維、空間想象能力，如何學會科學地解題，如何克服學習數(shù)學的差錯。如在完成鞏固練習時，學生要回顧所學知識，明確練習的知識范圍，在解決問題時要學會審題、找數(shù)量關系、檢查，在出錯時要分析錯因、糾正錯誤、反思方法。教師要讓學于生，引導學生動腦思考、動口表達、動手操作，讓他們參與講、說、議、畫、演、比等，掌握自主學習的要領。教師要鼓勵學生大膽表達，說出自己的思維過程，讓他們的思維得到碰撞。如在蘇教版三下《長方形和正方形的面積》一課的教學中，教者讓學生拿出幾個1平方厘米的小正方形，通過四人小組的合作，擺出3個不同的長方形，看看擺出長方形的長、寬，再數(shù)一數(shù)面積是多少平方厘米。再思考：如果給你一個大長方形，你能否用1平方厘米的小正方形量出它的面積？如何量？學生通過操作、交流、思考提升自主解決問題的能力。

在學習數(shù)學中，學生會因外界因素的影響而產生不良的情緒，教師要磨練學生的意志，以控制他們的不良情緒。教師要創(chuàng)設難度合適的問題情境，過難會挫傷學生的積極性，削弱學生的意志，而太易又引不起學生的興趣。難度恰當，能讓學生觸手可及，讓學生獲得解題成功后的喜悅。小學生調節(jié)自我行為的能力較差，他們的注意力易分散，教師要逐漸排除外界的不良因素，引導學生自我調控，形成良好的學習品質。

三、尊重差異，分層教學

由于學生的認知水平、接受能力有差異，教師要面向全體學生，尊重差異，因生施教，進行有梯度的教學。數(shù)學教學不能僅有少數(shù)優(yōu)秀生的參與，教師還要兼顧后進生的發(fā)展，盡可能地調動每位學生的積極性，采用他們能接受的方法，讓他們能在原有基礎上獲得進步。教師要針對學生的不同學習能力，采用梯度教學，設計難易不同的問題，對學優(yōu)生要加以拓展，對后進生再適當降低難度。教師要分層提問，要為不同層次的學生分別設計問題，不能只滿足于調動一部分學生的積極性，要明確哪個問題面向哪個層次。遞進性的問題能促進學生層層深入，既有基礎性問題，也有拓展延伸類問題，對于不同層次的學生都給予相應的幫助指導。教師要注意問題的質量，如果過于簡單的問題沒有討論的價值，過于寬泛的問題學生又難以深入，提問要具有思考性，能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的深度思考，教師要鼓勵學生表達不同的見解。部分教師作業(yè)的設置過于單一，挫傷了學生的積極性。教師布置作業(yè)要有梯度、有層次感，能讓不同層次的學生自主選擇作業(yè)，根據自己的認知水平進行解答，學有余力的學生可以尋求多種方法解決問題。有基礎題、提高題、拓展題，能滿足不同學生的發(fā)展需求，基礎題需人人會做，中等生要確保完成提高題，并向拓展題邁進。

四、培養(yǎng)習慣，學會反思

學生通過預習節(jié)省讀題、熟悉知識的時間，能在聽課時有的放矢，緊跟老師的步伐，減少對老師的依賴，快速地面對新的知識。上課前，教師拋出問題，了解學生的預習情況，對完成好的同學要給予鼓勵和表揚。復習鞏固能減少知識的快速遺忘，學生在復習中再現(xiàn)知識，促進新的理解。很多數(shù)學知識是在應用中得到理解的，教師讓學生獨立完成作業(yè)，提升自己的邏輯思維能力。學生要學會審題、提問、分析，不至于在遇到問題時束手無策，產生畏難情緒。學生要學會反思，總結適合自己的思考方式和解題思路，及時發(fā)現(xiàn)新的問題。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要立足生本，充分挖掘學力，引領學生參與觀察、實踐、猜測、推理、計算等過程，提高學生自主學習的能力。