竹杖芒鞋 吟嘯徐行

■孫 潔

我登上初中數(shù)學(xué)教學(xué)的講臺(tái)整整20年了?；赝@20年的教學(xué)之路，有初登講臺(tái)的激情澎湃，有職業(yè)倦怠的迷茫彷徨，也有探索失敗時(shí)的沮喪，更有奮進(jìn)中成功的喜悅……一路風(fēng)雨中，我披一蓑煙雨，竹杖芒鞋，吟嘯徐行，痛并快樂(lè)著，不斷得到歷練，不斷成長(zhǎng)。

消除倦怠，重燃教學(xué)激情

1998年，我在泰州市田河中學(xué)參加工作。這是一所農(nóng)村初中，教師都很愛(ài)崗敬業(yè)。在同事們的感染下，我一開(kāi)始便以滿腔的熱情投入到教學(xué)中，不懂就主動(dòng)請(qǐng)教，前輩們也都傾囊相授。他們的悉心教導(dǎo)讓我逐漸成長(zhǎng)，很快獨(dú)當(dāng)一面并取得了一定成績(jī)。學(xué)校也很器重我，甚至讓我擔(dān)任了九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)的我意氣風(fēng)發(fā)。但我卻失去了初登講臺(tái)的新鮮感，感覺(jué)教學(xué)工作好像就是重復(fù)勞動(dòng)，缺乏挑戰(zhàn)性。課堂上，我漸漸變得缺乏創(chuàng)造力。我感到危機(jī)四伏，迫切地希望改變自己。

2009年，我來(lái)到了泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作。雖然這是一所年輕的學(xué)校，但業(yè)績(jī)不俗，幾年時(shí)間就已經(jīng)成為了高港地區(qū)初中教育的“領(lǐng)頭羊”，讓我尤感新鮮的是學(xué)校提出的“主體參與，分組合作”的課堂教學(xué)模式。我期待能在新的學(xué)校改變自己，讓課堂重新煥發(fā)創(chuàng)造力。

新的學(xué)校、新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)模式、新的教研氛圍讓我不敢有絲毫懈怠，生怕趕不上學(xué)校發(fā)展的步伐。通過(guò)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)守陳，有些所謂的教法或許能讓學(xué)生考出一定的分?jǐn)?shù)但并不科學(xué)。于是我如饑似渴地吸納更新的知識(shí)，接受全新的教學(xué)理念，重新審視自己的教學(xué)。

那時(shí)，我好像又回到了最初走上講臺(tái)的時(shí)候，重新燃起了工作的激情。

反思教學(xué)，回歸教學(xué)本真

2009年10月，剛調(diào)入新學(xué)校的我在選拔賽后獲得了一次“同課異構(gòu)”的賽課機(jī)會(huì)，我拿到的課題是蘇科版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)的“平均數(shù)”。看到這一課題，我特別興奮，因?yàn)檫@是我第一次走上區(qū)級(jí)比賽的舞臺(tái)；我又特別緊張，不知道如何把這節(jié)課上好，上得出彩，上得與眾不同。

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心準(zhǔn)備了一段NBA視頻，希望能夠借此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。剛開(kāi)始，學(xué)生們看到熟悉的籃球明星都叫了起來(lái)，可當(dāng)我呈現(xiàn)出計(jì)算籃球隊(duì)員的平均身高的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)趺匆膊桓信d趣，依然沉浸在詹姆斯帥氣的扣籃動(dòng)作中。我努力想轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們回到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，但事與愿違——我慘敗而歸。

課后反思發(fā)現(xiàn)，我用了一個(gè)花里胡哨的開(kāi)頭，上了一堂不知所以然的數(shù)學(xué)課，得到了一個(gè)失敗的結(jié)果。失敗的原因在于創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只考慮到了情境的趣味性，卻忽視了它的數(shù)學(xué)性，顯然這是對(duì)數(shù)學(xué)情境的本質(zhì)理解有偏差。再看其他教師的課，我又發(fā)現(xiàn)我的分組合作流于形式，完全沒(méi)有考慮到問(wèn)題是否適合學(xué)生交流、交流時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，這樣形式化的課堂設(shè)計(jì)必然會(huì)事與愿違。我終于感受到：課堂教學(xué)要回歸本真，做到心中有學(xué)生、心中有數(shù)學(xué)。

活動(dòng)結(jié)束后，我在自己的朋友圈里寫(xiě)道：“雖然失敗了，但吃一塹長(zhǎng)一智！努力！”

那么怎樣才能做到心中有學(xué)生呢？從那時(shí)起，我就在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地采用“主體參與，分組合作”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去做，真正參與到課堂中來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

怎樣才能做到心中有數(shù)學(xué)呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研數(shù)學(xué)教材。我發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材影響著我們的教學(xué)理念，影響著我們對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和處理。

積極參賽，提升專業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)上次比賽，我發(fā)現(xiàn)參加比賽能夠更直接地暴露自己的問(wèn)題，更快地促進(jìn)自身成長(zhǎng)。于是我主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，積極參加各類賽事。

我先后參加了市、區(qū)級(jí)的中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽、“同課異構(gòu)”競(jìng)賽、教研組長(zhǎng)說(shuō)課競(jìng)賽、解題能力比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、基本功比賽，等等。有些成績(jī)很好，我當(dāng)然很高興；有些名次不理想，我也絕不氣餒，努力從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并以此為起點(diǎn)認(rèn)真反思、反復(fù)研究，將自己的短板補(bǔ)長(zhǎng)，甚至變成自身的優(yōu)勢(shì)。

比如曾經(jīng)有一個(gè)比賽，要考查數(shù)學(xué)教師用幾何畫(huà)板制作課件的能力。當(dāng)時(shí)我對(duì)幾何畫(huà)板一竅不通，但我依然硬著頭皮報(bào)名參賽了，然后用一個(gè)禮拜的時(shí)間突擊訓(xùn)練，從網(wǎng)上下載教程，向各路高手請(qǐng)教，最終我取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。更重要的是，我對(duì)幾何畫(huà)板產(chǎn)生了濃厚的興趣，把幾何畫(huà)板作為自己要攻克的一個(gè)堡壘，一有時(shí)間就學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、鉆研，終于能夠在教學(xué)中熟練運(yùn)用。后來(lái)在參加基本功比賽時(shí)，我在區(qū)、市級(jí)選拔賽上都沾了幾何畫(huà)板的光，這就是參加幾何畫(huà)板比賽的意外收獲。

記得在參加市級(jí)和省級(jí)的基本功大賽前，我把近3年的全國(guó)各地的中考試卷幾乎都做了一遍，這不僅為我任教九年級(jí)數(shù)學(xué)奠定了很好的解題基礎(chǔ)，而且讓我對(duì)教學(xué)與解題、教學(xué)與命題的關(guān)系心中有數(shù)。比如我解題時(shí)遇到困難了，就可以設(shè)身處地站在學(xué)生的角度思考：如果這個(gè)思路不通怎么辦？再把題目讀一讀，看看有沒(méi)有忽略哪些已知條件？看到這個(gè)已知條件，我能想到什么？要說(shuō)明這個(gè)結(jié)論，只需要說(shuō)明什么？我還可以怎么想？這其中蘊(yùn)含著什么思想方法？教學(xué)中，一些方法、結(jié)論不是直接告訴學(xué)生，而是帶領(lǐng)其經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和思考的過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，從而提高他們的創(chuàng)新與思維能力。

從那時(shí)起，我就堅(jiān)持每年暑假把當(dāng)年全國(guó)各地的中考題做一做，以此提升我的解題素養(yǎng)。事實(shí)的確如此，我從中受益匪淺。

當(dāng)然，參加比賽的益處絕不僅僅是解題能力的提升，它還提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，提高了我的理論水平，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，為我進(jìn)一步發(fā)展明確了努力的方向。

專家指引，收獲更多精彩

為了促進(jìn)青年教師更快、更好地成長(zhǎng)，泰州市教育局、高港區(qū)教育局及學(xué)校積極地創(chuàng)造條件、鋪設(shè)平臺(tái)。

2012年，在層層選拔賽后，我獲得了參加省級(jí)基本功大賽的機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備期間，市、區(qū)教研室的專家對(duì)我悉心指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作、從即興演講到板書(shū)設(shè)計(jì)、從理論學(xué)習(xí)到解題技巧，他們不厭其煩，不辭辛苦，手把手地教，耐心地指導(dǎo)。我也如饑似渴地汲取著知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2015年7月，高港區(qū)教育局啟動(dòng)了“學(xué)科優(yōu)質(zhì)化”工程，我有幸成為初中數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)化建設(shè)成員，在理論閱讀、課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫(xiě)等方面得到了導(dǎo)師的指導(dǎo)。我認(rèn)真閱讀了大量專業(yè)書(shū)籍，加深了對(duì)數(shù)學(xué)、教材、學(xué)生的理解。在導(dǎo)師和同行的幫助下，我努力優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高。

20年風(fēng)雨兼程，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。在今后的教學(xué)之路上，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我該怎樣努力前行？我想，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，吾將上下而求索，繼續(xù)奮進(jìn)在教學(xué)之路上。