錢學(xué)森之問與教育者的使命

有這樣兩個相關(guān)聯(lián)的矛盾現(xiàn)象。在世界上被公認(rèn)為基礎(chǔ)教育質(zhì)量競爭力不強的美國，高等教育質(zhì)量卻獨步全球，美國科學(xué)家的創(chuàng)新成果層出不窮，始終引領(lǐng)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展。而普遍被認(rèn)為基礎(chǔ)扎實、勤奮刻苦、學(xué)習(xí)能力（特別是在數(shù)學(xué)等學(xué)科）超乎尋常、國際大賽屢屢獲獎的中國中學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后卻不再輝煌，中國科學(xué)家在國際學(xué)術(shù)舞臺上的整體地位不高，能夠影響世界和人類的重大科研成果乏善可陳。以致錢學(xué)森發(fā)出“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”的考問。

這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們教育者的反思：中國培養(yǎng)不出引領(lǐng)世界科技的杰出人才應(yīng)該和我們基礎(chǔ)教育有關(guān)聯(lián)，而要改變這一現(xiàn)狀，我們教育工作者有義不容辭的責(zé)任。

教育為誰？教育的價值是什么？我們之所以送孩子上學(xué)，并不是因為孩子必須要上學(xué)，而是因為他們要為未來的生活做好充分的準(zhǔn)備；教育的價值就在于喚醒每一個孩子心中的潛能，幫助他們找到隱藏于自身的特殊使命和注定要做的那件事。要做好這件事，必須辦優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校已經(jīng)不再是規(guī)模和外延的擴(kuò)張，而是追求內(nèi)涵和品質(zhì)提升。

2013年3月，在十二屆全國人大一次會議閉幕式上，習(xí)近平總書記用三個“共同享有”闡述了中國夢，即“共同享有人生出彩的機(jī)會，共同享有夢想成真的機(jī)會，共同享有同祖國和時代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會”。中國夢歸根到底是人民的夢，是由一個個鮮活生動的個體夢想?yún)R聚而成的。黨的十九大提出中國要實現(xiàn)站起來——富起來——強起來的重大目標(biāo)，走進(jìn)新時代，教育承擔(dān)著“為每個人的生命都有出彩的機(jī)會”奠基的使命，“為中華人民共和國的強起來”奠基的使命。因此，教育的關(guān)鍵是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，使人生更出彩。這是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的著眼點和歸宿點，而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的關(guān)鍵點在學(xué)校擁有先進(jìn)的教育理念，提供優(yōu)質(zhì)的課程選擇，錘煉精良的教師隊伍。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，理念是基礎(chǔ)。平庸的學(xué)校任務(wù)驅(qū)動，卓越的學(xué)校理念驅(qū)動。國內(nèi)外名校的發(fā)展無不證明了這個觀點，倉前實驗中學(xué)的成長也不例外。五年前的倉前實驗中學(xué)教育質(zhì)量處于低谷，學(xué)校定位于農(nóng)村中學(xué)且裹足不前，比這還要糟糕的是，倉前區(qū)域的飛速發(fā)展老師們渾然不覺。學(xué)校未來應(yīng)該走向哪里，我們又該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)、教師心中無數(shù)。為改變落后的現(xiàn)狀，2013年10月，學(xué)校提出了“打造適應(yīng)未來發(fā)展的高品位優(yōu)質(zhì)科技城學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)，在全校教師會、家長會、學(xué)生會上著重闡述“科技城”“優(yōu)質(zhì)”“高品位”以及“適應(yīng)未來發(fā)展”這幾個詞語的內(nèi)涵。學(xué)校用四年時間設(shè)計并完善了辦學(xué)理念體系：“讓教育成就學(xué)生的美好未來”的辦學(xué)愿景，“育有夢想的學(xué)生，做有思想的教師”的教師成長路徑，聚焦“做有鄉(xiāng)土情懷、學(xué)識底蘊、眾創(chuàng)意識的”追夢少年的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等等。

理念體系的提煉完善過程，是全體師生明晰前進(jìn)方向的過程，是教師提升對教育價值、自我職業(yè)價值認(rèn)識的過程，也是學(xué)生與家長深度思考今天我們?yōu)槭裁醋x書的過程。倉前實驗中學(xué)的辦學(xué)理念與對教育本質(zhì)的追求，有力地促進(jìn)了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為國家民族培養(yǎng)人才作出了貢獻(xiàn)。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，推進(jìn)課程是核心。課程是什么？杭州師范大學(xué)課程專家王凱博士說課程是學(xué)生奔跑的跑道，浙江省教育廳《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》說課程為學(xué)生個性化選擇提供可能，在倉前實驗中學(xué)課程是學(xué)校教育的心臟，是學(xué)生學(xué)校生活的讀本。學(xué)?！丁皦粝胝n程”實施方案》入選浙江省2017深化義務(wù)教育課程改革學(xué)校課程方案優(yōu)秀案例?！皦粝胝n程”有三點優(yōu)勢。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)成“13520”體系：一個核心——追夢少年；三大特質(zhì)——鄉(xiāng)土情懷、學(xué)識底蘊、眾創(chuàng)意識；五大核心素養(yǎng)——講規(guī)則、擔(dān)責(zé)任，強體魄、有活力，善學(xué)習(xí)、厚基礎(chǔ)，勤實踐、能創(chuàng)新，有夢想、勇追求；以及20個可以落地的具體操作點。倉前是中國的夢想小鎮(zhèn)，是中國未來的硅谷，是科創(chuàng)信息中心，基于地域特征，學(xué)校開發(fā)了德育“筑夢——認(rèn)識自我初步規(guī)劃，追夢——調(diào)整規(guī)劃堅持自我，圓夢——責(zé)任擔(dān)當(dāng)拼搏自我”系列課程，開發(fā)了實踐活動類“創(chuàng)客體驗課程”，學(xué)生感受到當(dāng)今信息社會大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展與讀書之間的關(guān)系，同時在創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的成長經(jīng)歷中汲取成長的精神，養(yǎng)成核心素養(yǎng)以及優(yōu)秀中國人的家國情懷。貼近初中生實際，如德育系列課程“法律零距離”，年級主題課程“筑夢追夢圓夢”，班級特色課程“魅力班級的建設(shè)”。學(xué)校的課程建設(shè)有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，錘煉教師是關(guān)鍵?？茖W(xué)研究表明，人類工作有三種動機(jī)：為所能獲得的獎賞而工作（外在的東西），為正在獲得的獎賞而工作（內(nèi)在的，工作本身），為美好的東西而工作（道德承諾、責(zé)任和使命）。由此可見，教師是否能持久幸福地工作，關(guān)鍵看校長激發(fā)了教師工作的哪一類動機(jī)。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重激勵教師高層次的工作動機(jī)，給教師以獲得感和成就感，實現(xiàn)個人價值與學(xué)校價值的統(tǒng)一。在倉前實驗中學(xué)，教師分層培養(yǎng)機(jī)制充滿活力，盡可能激發(fā)每位教師的可為之處：或骨干班主任引領(lǐng)，或投身課程開發(fā)，或培養(yǎng)年輕教師，或帶領(lǐng)一個團(tuán)隊朝著共同目標(biāo)前進(jìn)，或承擔(dān)項目推動學(xué)校特色發(fā)展，助推學(xué)生特長發(fā)揮?？傊巳擞惺赂?，人人能干事的局面已經(jīng)初步形成，每個人在這里都能找到自身的價值，每個人為更好地實現(xiàn)自身價值而努力工作。高素質(zhì)的教師隊伍為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校提供了有力的保障。

杭州師范大學(xué)附屬倉前實驗中學(xué)經(jīng)過短短幾年的不懈努力，從余杭一所名不見經(jīng)傳的普通農(nóng)村初中蛻變成現(xiàn)如今在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，完美實現(xiàn)了學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身，僅2016年以來就獲得省市級榮譽十多項。教師成長好，學(xué)生幸福成長，教育質(zhì)量提升快，教育內(nèi)涵豐富，優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展的倉前中學(xué)，用實踐回答了錢學(xué)森的考問。