小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)計的方法

鐘小軍

（新余市鐵路小學(xué)，江西新余 338000）

一、游戲教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力

游戲本身就是一種綜合的智力開發(fā)活動，在游戲中孩子們不僅鍛煉了身體，還能學(xué)會拼搏與競爭，學(xué)會團結(jié)與協(xié)作，感受成功和挫折，懂得謙讓與堅持，學(xué)到很多教師、父母、書本上無法教會的東西，這將伴隨孩子的一生。其發(fā)展方向意義深遠。一是游戲的再延伸，開發(fā)更多的綠色游戲。如：少數(shù)民族游戲（竹竿舞等鄉(xiāng)土氣息濃厚的游戲）。二是在有規(guī)則游戲的基礎(chǔ)上，開展無規(guī)則游戲（完全自由）。讓學(xué)生完全自由自己設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力?！巴ㄟ^游戲，現(xiàn)在我們的學(xué)生50%以上的個性特長都得到明顯發(fā)展?！薄坝淇旖逃弊C明，玩耍（游戲）也是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法之一。

如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，教師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圖形的三要素，設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：教師用事先準(zhǔn)備了學(xué)生比較熟習(xí)而又喜歡玩的幾只風(fēng)箏，分別請感興趣的同學(xué)拿著風(fēng)箏到教室里跑一小段路，跑完后讓學(xué)生認真體會和觀察在跑的過程中，手上的風(fēng)箏在做什么運動？風(fēng)箏是繞著什么在旋轉(zhuǎn)？是向哪個方向旋轉(zhuǎn)的？學(xué)生在游戲中理解圖形的三要素：固定點、方向和角度。在利用圖形旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)，教師以小區(qū)門口控制車輛進出的安全門禁為靈感，又一次創(chuàng)設(shè)了這樣一個游戲環(huán)節(jié)：教師展示一次某單位車輛進出情況的場景，讓學(xué)生先觀察，然后教師通過多媒體播放車輛進出片段等形式，把這一場景搬到課堂教學(xué)上來。請學(xué)生到展示平臺上，講車輛進出的情況，教師通過學(xué)生的游戲模擬親身體驗很快地就能知道，車輛進出單位的欄桿設(shè)計是有一定要求的。

二、設(shè)計優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

一堂優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生，離不開教師課前精心地教學(xué)設(shè)計。如執(zhí)教“認識人民幣”教學(xué)時，從這三個方面著手：一是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。創(chuàng)造性地使用了教材，不放過任何一個培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的機會，真正落實了“為學(xué)生的全面發(fā)展而教”。二是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢等實際問題。借助游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課可貴之處在于讓學(xué)生在游戲中思考問題，在玩中學(xué)、在樂中學(xué)的同時沒有忘記讓學(xué)生冷靜思考，例如：學(xué)生逛跳蚤市場購物的設(shè)計。這堂課的動靜結(jié)合，就顯得更加精彩了。三是在課堂上，不斷制造認知沖突，使整個學(xué)習(xí)過程充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生全身心地參與其中，在實踐中不知不覺地將“認識人民幣”的方法內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中了。發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢，解決問題。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)原來不是一種負擔(dān)，而是一種享受。

三、用反思來提高教師教學(xué)水平

要想提高教師的教學(xué)水平，教學(xué)反思和總結(jié)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅提高了教師的教學(xué)效果，還為進一步提升教師的教學(xué)水平提供了良藥。

在設(shè)計“字母表示數(shù)”這節(jié)課時，教師打造動態(tài)的、生成性、有靈性的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的思維向更深更遠的方向推進，不僅僅是停留在形式多樣、氣氛熱鬧的表面，更是讓一節(jié)數(shù)學(xué)課堂充滿著數(shù)學(xué)的味道。

1.為生成性數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)

這節(jié)課以學(xué)生的思維為主線，沒有了這些，這節(jié)課就缺少了靈魂，所以學(xué)生的每一次細小的思維過程和結(jié)論都有可能成為珍貴的教學(xué)資源。在課前談話的環(huán)節(jié)，教師以聊天的方式，利用榜樣的力量，讓孩子們在一種輕松活躍的心理暗示中，將自己的知識經(jīng)驗、思維、靈感全部調(diào)動到課堂學(xué)習(xí)中，才有可能勇敢表露自己真實的內(nèi)心世界，為一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課營造了良好的生態(tài)環(huán)境。

2.發(fā)現(xiàn)隱藏的教育契機

教師讓孩子們玩了熟悉的數(shù)學(xué)游戲24點，從熟悉的地方挖掘了學(xué)生已經(jīng)在游戲中就接觸的“用字母表示數(shù)”，順著他們已有的游戲經(jīng)驗，自然而然地慢慢前行。在這個游戲設(shè)置中，游戲的本身就包含著“用字母表示數(shù)”。

3.學(xué)生生成引發(fā)思維沖突

教師這節(jié)課的其中一個重點是放在讓學(xué)生理解字母可以表示哪些數(shù)字，在這個環(huán)節(jié)中，出示了五個不同條件下的A，讓學(xué)生通過討論思考這里的A分別表示哪些數(shù)。這五個問題情境全部來源于孩子們的生活，在重點研究第二個條件下的A時，充分利用學(xué)生的認知，通過設(shè)疑啟發(fā)，激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維“沖突”，學(xué)生先想到一個書包的價錢，其他同學(xué)提出異議，不是每個書包都是一個價錢，繼而在孩子們的腦海里自然就會想到這里的A不能只表示一個數(shù)，必須有一個“范圍”才合理。這個過程中，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實恰是進行思考和交鋒，一旦有所突破，必然出現(xiàn)一個高層次的課堂。

4.充分開發(fā)教學(xué)資源

用課堂提問真正引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。教師設(shè)計了一個游樂園的示意圖的環(huán)節(jié)，把重點難點包括拓展練習(xí)幾乎涵蓋在這個環(huán)節(jié)里面。一開始刻意出現(xiàn)一段有數(shù)據(jù)和兩段沒有數(shù)據(jù)的距離，讓他們進行填空，有數(shù)據(jù)的，他們很輕易地說出來，那沒有的我們可以怎么辦？很快就有同學(xué)想到可以用字母表示。他們在解決具體問題中理解了什么情況下我們可以用字母表示。接下來教師連續(xù)幾個強烈對比的追問，引導(dǎo)學(xué)生理解并得出結(jié)論：在同一條件下，數(shù)值不相等的不能用同一字母表示；在同一條件下，數(shù)值相等的用同一字母表示。理解這個之后，教師先提出一個讓字母參與加法運算的問題，打開學(xué)生的思路，接下來又拋出一個問題，根據(jù)圖中的信息提出問題，讓字母參與其他的四則運算。把有限的教學(xué)資源充分地開發(fā)、放大，讓它們“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間；另一方面，讓“靜”的課堂動起來，變單純的接受為積極的主動發(fā)現(xiàn)，在相互碰撞中不斷地生成新的教學(xué)資源。