從教三十年：在班主任事業(yè)的路上執(zhí)著前行

1987年9月，我從上海師范大學畢業(yè)，如愿以償成為一名教師。從此，帶著堅定的追求，懷著滿腔的熱忱，我在為人師表、教書育人的漫漫征途上跋涉前行。

愛崗敬業(yè)，從做一名化學教師開始

做一個好老師，是我最初的愿望。“給學生一張笑臉，給學生一片愛心，讓每一個學生從中感到溫暖”，這是我走進學生心靈世界的法寶。初為人師，我不敢放松對自己的要求，對工作不計時間，不計報酬，不計得失，全身心投入。17年耕耘于初中化學教學園地，沒有上下班之分，沒有得與失的糾結(jié)，心中裝滿了學生、學校、講臺和實驗室。站穩(wěn)三尺講臺，我向著理想的課堂教學盡情逐夢。

不懈耕耘終獲滿園碩果。我多次開設市區(qū)級公開課，所執(zhí)教的班級化學成績始終名列全區(qū)前茅，所執(zhí)教的《空氣》一課曾獲全國“優(yōu)秀課”評比一等獎。1995年10月，我被區(qū)教育局推薦參加上海市教師師德講演比賽，又作為上海市代表赴北京參加京、津、滬三地優(yōu)秀青年演講比賽和社會考察活動，這更堅定了我努力做一名卓越教師的信念。

初當班主任，在迷惘與困惑中“斗智斗勇”

1997年，只教初三化學的我被學校安排做畢業(yè)班班主任，而且?guī)У氖菑某跻婚_始就聞名全校的“搗蛋班”，更有讓人頭疼的“五大金剛”。從此，我揚帆“班主任號”，再也沒停下過。

好勝的我，拿出拼命三郎的架勢。每天第一個到校，最后一個離校。課間，總要到教室里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，緊盯“五大金剛”，班級的大事小情無一不用心。人們常說，“嚴師出高徒”，我當時很是信服這句話。嚴字當頭，在磕磕碰碰中，這個班的學生總算平平安安地畢業(yè)了。

2001年，我調(diào)到了一所高中，繼續(xù)擔任班主任。我依舊沿襲舊法，用嚴格的制度管理班級。每天，我都會利用課余時間找學生個別談話；每周的班會課，也總是列舉著一周來班級里出現(xiàn)的種種問題；雙休日更是讓家人開車，走訪每一個學生家庭……

一次，一位班干部在周記里寫道：“師生關(guān)系就像一個彈簧，作用力越大，反彈力也越大。”后來，我的辦公桌上冒出了一封信，內(nèi)容是對我班級管理方法的抵觸。由此，我似乎察覺到學生對我的教育方法有不同意見。作為班主任，我并沒有覺得自己做得如何糟糕，反而認為這是學生不懂事，不理解我的良苦用心。但是后來，我靜心細想，所帶班級雖也出過幾個頗為優(yōu)秀的學生，值得欣慰，但作為班主任自己和學生的距離總是難以拉近。于是我陷入深深的思考：如何做一個讓學生喜歡的班主任呢？

幡然領(lǐng)悟，柳暗花明又一村

2004年，正值教育部頒發(fā)《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》之際，我于當年9月被調(diào)入青浦區(qū)教師進修學院，成為一名德研員，承擔起全區(qū)班主任工作的研究與指導任務。

天地越寬，責任越大，掌舵的“班主任號”從小帆船一下子變成了一艘航空母艦！那年，我確立了“服務最小的主任，共擔最大的責任”的工作理念。揚帆起航，完成立德樹人的使命，成為我上下求索的目標。

我認真解讀文件精神，潛心閱讀大量的教育書籍，在與書本和大師對話中，尋覓前行的路徑。在千百度尋找中，我的靈魂經(jīng)歷了一場場洗禮?；厥?、審視留下的腳印，我在成功中看到了諸多遺憾與不足。漸漸地，我明白了，教育應該是一門“慢”的藝術(shù)，欲速則不達。班主任面臨的教育對象千差萬別，面臨的教育情境千種百樣，面臨的現(xiàn)實問題千變?nèi)f化。因此，必須根據(jù)不同對象、不同情境、不同問題，采取不同的教育方法，藝術(shù)地解決所面對的難題。但不管怎樣，班主任對學生必須傾注真摯的感情，施以無限的關(guān)愛。教師與學生建立亦師亦友的關(guān)系，是班主任工作取得成功的關(guān)鍵。正所謂親其師，方能信其道。

我開始嘗試書寫自己的教育故事，梳理自己在班主任工作中的得與失，自我反思，深入剖析。反思使我深深體會到：要當好一名班主任，一要愛心待人，二要用心學習，三要慧心引領(lǐng)。

繼續(xù)前行，與班主任一起成長

自2005年至2009年，教育部又相繼出臺了《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》《中小學班主任工作規(guī)定》等文件，隨之我開始在班主任隊伍建設方面進行了更為深入的實踐探索，先后組織舉辦了“新教師的班主任專業(yè)基礎培訓”“區(qū)域中小學班主任全員培訓”等，通過邊培訓、邊總結(jié)，逐漸形成了基于案例的班主任培訓模式。之后，我又辦起了“沙龍式青年班主任高級研修班”，堅持兩周一次“相約星期二”，搭建專業(yè)研修平臺，在區(qū)級層面推進班主任工作教研活動。這一基于問題解決的團隊研修方式，受到了青年班主任們的歡迎。為了增強每一次活動的引領(lǐng)性，我閱讀了多種參考資料，并積極向有經(jīng)驗的教師請教。有時靈感一來，半夜也會一骨碌爬起來奮筆疾書，直至自己滿意為止。為了設計好一個主題教育活動方案，我經(jīng)常和青年班主任一起，深入研究，仔細推敲，不放過任何 一個環(huán)節(jié)。為了修改班主任撰寫的教育案例，我更是利用雙休日、寒暑假一字一句地進行修改、指導。為了使每一次培訓活動都能給班主任以實實在在的收獲，講課前我反復修改講稿。課堂上，我要求自己以飽滿的熱情出現(xiàn)在學員面前?；顒雍?，又及時聽取反饋意見。為青年班主任上一次課，于自己而言也是一次提升，我和他們一起走過了充滿挑戰(zhàn)與風景的成長之路。

突破瓶頸，做好班主任的領(lǐng)頭羊

行動研究是學院之魂。伴隨實踐深入，浸潤教育科研，對課題研究從迷惘到領(lǐng)悟，我對德育工作的認識逐步變得清晰起來，也認識到了科研對教師專業(yè)成長的重大價值與意義。十多年中，我主持市、區(qū)級課題10多項，取得相關(guān)成果30余項，有10多篇研究報告、論文在市、區(qū)級專業(yè)刊物上發(fā)表并獲獎。2016年，我擔任了上海市中小學班主任帶頭人工作室初中聯(lián)盟主持人，負責五個工作室的專業(yè)指導、協(xié)調(diào)研修事項、啟動自選項目等工作。本著“學最好的別人，做最好的自己”的工作策略，我虛心向?qū)W，熱心服務，勇于創(chuàng)新，不僅和伙伴們結(jié)下了深厚的友誼，也推進了聯(lián)盟工作，團隊研究成果《德育敘事：班主任專業(yè)發(fā)展新視角》一書已經(jīng)出版。

班主任事業(yè)，學問無窮，魅力無限。我愿以“一輩子學做班主任”為座右銘，深入學習貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人的教育根本任務，全面貫徹實施教育部《中小學德育工作指南》要求，“學、思、行、研”同行，在推進區(qū)域班主任隊伍專業(yè)化建設的道路上砥礪前行，為班主任事業(yè)貢獻力量，為區(qū)域教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展而不懈努力。