“責(zé)任文化”立校 “適、實(shí)管理”育才
——江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新綜述

江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)原為國(guó)家級(jí)示范性高中江蘇省通州高級(jí)中學(xué)初中部，2006年起獨(dú)立辦學(xué)。我們深信“辦學(xué)校就是辦一種精神、辦一種文化”，本著“文化立校”“內(nèi)涵發(fā)展”“特色辦學(xué)”的宗旨，在秉承“正德厚學(xué)”傳統(tǒng)校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，決心打造“責(zé)任文化”，即“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，做負(fù)責(zé)任的教師，育負(fù)責(zé)任的學(xué)生”?！柏?zé)任文化”為我校的“適、實(shí)管理”創(chuàng)造了必要的條件。“適”，就是教育教學(xué)管理要做到理論科學(xué)、措施適切適時(shí)，符合未成年人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，符合民族和社會(huì)對(duì)教育的期望；“實(shí)”就是管理措施要有具體的抓手，能夠落地、落實(shí)。

得益于“責(zé)任文化”和“適、實(shí)管理”，我校近年來(lái)取得了較為豐碩的成果。

一、構(gòu)建“悟?qū)W課堂”，把課堂真正還給學(xué)生

“悟?qū)W課堂”堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)定教”，主張教學(xué)過(guò)程“捂→焐→悟→晤”的逐級(jí)升華，反對(duì)急功近利的灌輸式教學(xué)。

1.捂。

捂，即先讓學(xué)生“預(yù)學(xué)起疑”，教師要能“捂”住待教的過(guò)程和結(jié)果。多年來(lái)，我校以學(xué)案為抓手，努力落實(shí)“學(xué)先于教”，促使傳統(tǒng)課堂適度翻轉(zhuǎn)。而為了有效地推行學(xué)案，我們切實(shí)掃除了三大障礙。

一是通過(guò)理念培訓(xùn)，掃除認(rèn)識(shí)障礙。

課改起步階段，不少教師對(duì)學(xué)案存在排斥情緒，認(rèn)為已經(jīng)有了教材、練習(xí)冊(cè)、多媒體、教案等，再加上學(xué)案是一種累贅。為了打消教師對(duì)學(xué)案的偏見(jiàn)，我們從學(xué)案的功能角度給他們做了解釋：學(xué)案具有“學(xué)習(xí)資源”功能，能夠補(bǔ)充必要的生活素材、知識(shí)背景、觀察視角、學(xué)法指導(dǎo)、鞏固練習(xí)等，從而與教材形成有效互補(bǔ)；學(xué)案具有“教學(xué)手段”功能，可以有效地與多媒體實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；學(xué)案具有“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)”功能，能夠通過(guò)對(duì)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)先動(dòng)”，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，教基于學(xué)”；學(xué)案具有“多元整合”功能，可以對(duì)教材、練習(xí)冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而提升教學(xué)效率。教師明白了上述道理，就會(huì)認(rèn)同學(xué)案并正確使用。

二是通過(guò)科學(xué)統(tǒng)籌，掃除負(fù)擔(dān)障礙。

教學(xué)環(huán)節(jié)平添了學(xué)案，如果在教學(xué)管理方面不加統(tǒng)籌，不僅會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)案的推廣應(yīng)用。為此，我們從教師、學(xué)生雙維度統(tǒng)籌解決這一問(wèn)題。首先，充分發(fā)揮備課組作用。集體備課時(shí)，以備課組為單位，對(duì)學(xué)案進(jìn)行打磨。組內(nèi)每一位成員都要承擔(dān)相應(yīng)的備課任務(wù)，主備人負(fù)責(zé)起草學(xué)案。如果遇到分歧，由備課組長(zhǎng)在廣泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，給出最終思路。集體備課結(jié)束后，各成員可以在統(tǒng)一的學(xué)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自實(shí)際，自由地進(jìn)行“二備”。其次，做好學(xué)案資源庫(kù)建設(shè)工作。學(xué)案年年都要用，但不必年年都“另起爐灶”。一旦學(xué)案資源庫(kù)建立了起來(lái)，就會(huì)方便后續(xù)使用。因此，我們?cè)谶@項(xiàng)工作上投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力。再次，我們將學(xué)案與學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行了有效統(tǒng)籌，例如將學(xué)案中由學(xué)生“自主預(yù)學(xué)”的部分作為課外作業(yè)的一部分加以計(jì)量控制，以確保凝聚著教師智慧的學(xué)案能在學(xué)生一邊得到有效落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)與教的良性循環(huán)。

三是通過(guò)激勵(lì)監(jiān)管，掃除動(dòng)力障礙。

思想認(rèn)識(shí)到位了，負(fù)擔(dān)掃除了，但作為一項(xiàng)“新生事物”，教師受現(xiàn)有思維的影響，仍然可能在操作時(shí)出現(xiàn)狀況。為此，我們做好了三個(gè)方面的工作。首先，充分發(fā)揮榜樣的力量，定期評(píng)比并表彰優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀教師的學(xué)案，或是將聯(lián)誼學(xué)校的相關(guān)成功案例“拿來(lái)”，組織教師學(xué)習(xí)研討。其次，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。學(xué)案制作人要署名以接受學(xué)生、家長(zhǎng)、同行等的監(jiān)督；教務(wù)部門要深入教研組、深入課堂、深入學(xué)生，實(shí)際了解學(xué)案的制作、使用情況，并及時(shí)反饋；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必要時(shí)可以到備課組或班級(jí)“蹲點(diǎn)”，督促、推動(dòng)學(xué)案的落實(shí)情況。再次，完善績(jī)效考核制度，將制作學(xué)案的公共服務(wù)勞動(dòng)納入績(jī)效考核體系，適度增加對(duì)備課組進(jìn)行績(jī)效考核的權(quán)重，從制度層面對(duì)組內(nèi)合作及學(xué)案的落實(shí)予以引導(dǎo)。

2.焐。

焐，即教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)不能用“急火”，教師的引導(dǎo)不能“越位”。我們以“合作學(xué)習(xí)”為抓手、為緩沖，促使教師精當(dāng)引導(dǎo)。

一是優(yōu)化班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組建制。我們以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則劃分小組，每組4～6人，組內(nèi)學(xué)生就近排座；根據(jù)學(xué)生的學(xué)力情況給小組成員編號(hào)，如1號(hào)生、2號(hào)生、3號(hào)生等；在小組內(nèi)部明確職責(zé)分工，明確組長(zhǎng)、記錄員、作業(yè)檢查員等。

二是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)。具體內(nèi)容包括：指導(dǎo)各小組明確組名、組訓(xùn)，繪制組牌，并制定具體的奮斗目標(biāo)；制定小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)范，為小組合作學(xué)習(xí)“立規(guī)矩”等。

三是建立合作學(xué)習(xí)小組考評(píng)機(jī)制。我們制定了《育才中學(xué)合作學(xué)習(xí)小組考評(píng)細(xì)則》，在對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行量化考評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)班級(jí)內(nèi)各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)結(jié)果每月匯總一次并予以表彰，為組內(nèi)、組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作提供持續(xù)動(dòng)力。

實(shí)施好這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。為此，我們明確要求教師“限時(shí)講授”，即講授的時(shí)間不得超過(guò)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，并特別提醒他們注意以下幾點(diǎn)：一是要讓合作過(guò)程有效展開(kāi)，二是要允許學(xué)生展示“錯(cuò)誤”，三是要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得方法。

為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂運(yùn)行機(jī)制，我們每學(xué)年都要對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行合作學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)。我們也會(huì)通過(guò)例行校內(nèi)公開(kāi)課加強(qiáng)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)能力的培訓(xùn)，從而促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

3.悟。

悟，即學(xué)生的消化、領(lǐng)悟。在這一環(huán)節(jié)中，我們讓學(xué)生“自主總結(jié)”“自主訓(xùn)練”，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。為此，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：一是課堂必須有小結(jié)，而且不能由教師包辦，而應(yīng)由學(xué)生自主完成；二是運(yùn)用必須分層，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，讓不同層次的學(xué)生都能有合適的遷移、拓展、體悟空間；三是一節(jié)課必須要留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；四是悟?qū)W必須要向課外延伸，要將短作業(yè)與長(zhǎng)作業(yè)、動(dòng)筆作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)結(jié)合起來(lái)。

4.晤。

晤，即教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)、班上、校園里展示自己的學(xué)習(xí)成果，打造人與知識(shí)相遇的教學(xué)場(chǎng)。

這里需要注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的展示應(yīng)當(dāng)貫穿課堂始終，而不僅僅存在于課堂的最后環(huán)節(jié)；第二，學(xué)生的展示方式應(yīng)當(dāng)是多維多樣的，包括口頭展示、小黑板展示、實(shí)物投影展示、表演展示等；第三，展示不應(yīng)當(dāng)是學(xué)優(yōu)生的專利，學(xué)困生暴露出自己的問(wèn)題也是一種展示，并且是寶貴的課堂資源。

二、開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，把校園真正還給學(xué)生

“責(zé)任文化”熏陶下的校園應(yīng)當(dāng)是學(xué)生釋放天性的地方，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最向往的樂(lè)學(xué)之地，應(yīng)當(dāng)處處有學(xué)生展示自我的空間。讓學(xué)生真正成為自主發(fā)展的個(gè)體，讓學(xué)校真正成為“生”動(dòng)、“活”動(dòng)的樂(lè)園，這是我校孜孜以求的目標(biāo)，而各類活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)則使得這一目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

1.興趣類社團(tuán)活動(dòng)課程。

每周五下午第二節(jié)課，我校所有七年級(jí)學(xué)生都去參加各自的社團(tuán)活動(dòng)。操場(chǎng)上，參與足球、毽球、羽毛球、武術(shù)、航模等社團(tuán)活動(dòng)的孩子們神采飛揚(yáng)；科技樓里，參與花藝、機(jī)器人、三D打印、標(biāo)本制作等社團(tuán)活動(dòng)的孩子們潛心鉆研；藝體中心內(nèi)，參與美術(shù)、合唱、名曲欣賞等社團(tuán)活動(dòng)的孩子們盡情陶冶情操；景行樓里，參與文學(xué)鑒賞、趣味數(shù)學(xué)、經(jīng)典電影、物品包裝等社團(tuán)活動(dòng)的孩子們則是興致盎然。到第三節(jié)課，就輪到八年級(jí)學(xué)生了。在他們的社團(tuán)活動(dòng)單上，又多了玩味地圖、時(shí)事與評(píng)論、歷史與電影、程序編制、生活中的物理、《論語(yǔ)》選讀等內(nèi)容，足以滿足大多數(shù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。下一步，我們計(jì)劃根據(jù)生源情況和資源條件，在眾多的社團(tuán)中有重點(diǎn)地培育10個(gè)左右的精品項(xiàng)目，讓這些項(xiàng)目在課程化、特色化、品牌化方面先行先試，做出表率，引領(lǐng)全校的特色發(fā)展，進(jìn)一步提升“責(zé)任文化”的內(nèi)涵與品質(zhì)。

2.主題教育類活動(dòng)課程。

我校主題教育類活動(dòng)課程主要包括以下內(nèi)容：

一是社會(huì)主義核心價(jià)值觀情景劇表演比賽，每學(xué)年舉行一次，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，培養(yǎng)綜合才藝，陶冶情操。

二是科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)。一年一節(jié)，三年一循環(huán)。以科技節(jié)為例，內(nèi)容包括科技小發(fā)明制作評(píng)比、“我喜歡的科學(xué)家的故事”演講比賽、科普知識(shí)競(jìng)賽等。

三是民族傳統(tǒng)文化系列競(jìng)賽活動(dòng)。該活動(dòng)主要以年級(jí)或班級(jí)為單位進(jìn)行，具體內(nèi)容包括漢字書(shū)寫大賽、詩(shī)詞朗誦大賽、成語(yǔ)大賽、十佳歌手大賽、書(shū)法大賽等。

四是“墨瀾杯”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。我校成立了面向?qū)W生的“墨瀾”文學(xué)社，旨在通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生持續(xù)閱讀與寫作，以此厚實(shí)人文底蘊(yùn)。

五是“育才小舞臺(tái)每周一曲”活動(dòng)。我們讓各班的演奏能手在舞臺(tái)上輪流演奏自己最拿手的曲目，將演奏視頻通過(guò)校內(nèi)電子屏及學(xué)校微信公眾平臺(tái)進(jìn)行推送，并請(qǐng)他人參與點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀賞品位，提升他們的審美情趣。

此外，我們還組織開(kāi)展了社會(huì)責(zé)任教育、環(huán)保教育、法制教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、禮儀教育等系列主題教育活動(dòng)。

這些主題類教育活動(dòng)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，注重采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，注重將對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與道德情操的陶冶有機(jī)融合，潛移默化，寓教于樂(lè)，取得了良好的效果。

三、打通家、校、社區(qū)，使三方凝成育人合力

現(xiàn)在，信息技術(shù)盡管已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但我校每一名學(xué)生的書(shū)包里仍然裝有一本紙質(zhì)的《家校聯(lián)系本》，它是育才中學(xué)“家校共育”傳統(tǒng)的一個(gè)縮影。

對(duì)未成年人的成長(zhǎng)而言，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會(huì)教育則是對(duì)兩者的補(bǔ)充和延續(xù)。學(xué)校教育由于起主導(dǎo)作用，因而應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)責(zé)任，主動(dòng)對(duì)家庭教育、社區(qū)教育施加影響，主動(dòng)與家庭教育、社區(qū)教育配合、融合，凝聚互為支持的教育合力，從而為未成年人的健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的教育生態(tài)。

當(dāng)前，不少家庭存在家庭教育缺失或不當(dāng)?shù)那闆r，給學(xué)校教育帶來(lái)了諸多困難；而我們的社區(qū)教育也存在空白或不良情況，在一定程度上稀釋了學(xué)校教育的成果。在這樣的背景下，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)角色就顯得尤為重要。三者必須抱團(tuán)、聯(lián)手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源互補(bǔ)，才可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)施加積極影響。這既是對(duì)教育規(guī)律的順應(yīng)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

在三方共育方面，我們做了不少嘗試。

1.開(kāi)設(shè)家校共育大講壇（育才大講壇）。

開(kāi)設(shè)目的：搭建家庭教育與學(xué)校教育智慧碰撞的平臺(tái)，讓二者相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，共享未成年人教育管理中的好理念、好方法，共同探討未成年人教育管理中的問(wèn)題和誤區(qū)。

主講嘉賓：我校在家校共育方面有研究的教師，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，或是相關(guān)教育專家。

主講內(nèi)容：我們定期向家長(zhǎng)征集話題，遴選未成年人教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)議題，逐步構(gòu)建較為完整的內(nèi)容體系。

主講方式：每月一次，采用專題講座方式或沙龍互動(dòng)研討方式，現(xiàn)場(chǎng)主講和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)同步進(jìn)行，同時(shí)編寫活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)并在學(xué)校微信公眾平臺(tái)推出。

2.拓展家長(zhǎng)委員會(huì)功能。

一是發(fā)揮教育咨詢功能。我們遴選關(guān)心學(xué)校教育、綜合素養(yǎng)較高的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校一切事關(guān)學(xué)生切身利益的重要決策必須提交家長(zhǎng)委員會(huì)先行討論，討論結(jié)果將作為重要的決策參考依據(jù)。

二是發(fā)揮教育監(jiān)督功能。我校實(shí)行開(kāi)門辦學(xué)方針，通過(guò)校務(wù)公開(kāi)、家長(zhǎng)座談、意見(jiàn)信箱等途徑，主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。我們希望家長(zhǎng)委員會(huì)成為推動(dòng)我校民主管理的重要抓手。

三是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能。在第三方教育評(píng)價(jià)還不完善的情況下，我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的教育評(píng)價(jià)功能，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的工作業(yè)績(jī)多提供一把度量尺。具體方式包括：家長(zhǎng)參與聽(tīng)評(píng)課、家長(zhǎng)查閱工作臺(tái)賬、家長(zhǎng)年終評(píng)議學(xué)校等。

四是發(fā)揮互動(dòng)活動(dòng)功能。順應(yīng)學(xué)生不斷拓展的生活需要，我們與家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)合組織開(kāi)展了本周我（學(xué)生）當(dāng)家、親子共閱讀、家長(zhǎng)上班會(huì)等活動(dòng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)等多方面的引導(dǎo)。

3.開(kāi)辟系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。

我校積極開(kāi)辟系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，旨在以此為依托，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)闊學(xué)生的社會(huì)視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感等。目前，我校已經(jīng)初步建成了以下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地：一是南通園藝博覽園實(shí)踐基地，可以開(kāi)展野外生存訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等；二是農(nóng)工商科技實(shí)踐基地，主要包括我校周邊科技園區(qū)或企業(yè)，每年我們都分年級(jí)組織學(xué)生前往參觀考察；三是在北京的研學(xué)基地，主要用來(lái)組織學(xué)生參觀北京市區(qū)各大高校及愛(ài)國(guó)主義教育基地，磨煉學(xué)生的意志，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。此外，我們還充分利用社區(qū)資源打造了法制教育基地、自然考察實(shí)踐基地、鄉(xiāng)土特色文化體驗(yàn)基地等。我校所有學(xué)生在整個(gè)初中階段每學(xué)期都會(huì)前往一處基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)都有主題?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫反思文章，以確?；顒?dòng)有效果。

“悟?qū)W課堂”“活動(dòng)課程”“打通家、校、社區(qū)”等辦學(xué)特色生動(dòng)地詮釋了我校的“責(zé)任文化”與“適、實(shí)管理”，推動(dòng)了我校的可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，我校先后榮獲“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)?！薄敖K省文明校園”“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”“南通市首屆教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀學(xué)?！钡确Q號(hào)，成為江海大地上閃亮的教育品牌。我們相信，在“責(zé)任文化”的潤(rùn)澤下，在“適、實(shí)管理”的推動(dòng)下，育才中學(xué)的明天會(huì)更好！