小學數(shù)學課堂自主探究式教學探析

◎江小紅

(湖南省邵陽市新邵縣龍溪鋪鎮(zhèn)塘邊小學，湖南 邵陽 422915)

在全面推進新課改的大背景下，人們對小學數(shù)學新課程理念的認識越來越深入，教師們紛紛開始反思學生被動學習數(shù)學知識的消極影響，積極倡導自主探究式教學.只是在小學數(shù)學課堂教學實際中，自主探究式教學往往流于形式，并未有實質性進展，急需改進.

一、充分利用學具，引導學生分析數(shù)學問題

小學生活潑好動，集中注意力的時間較短，教師應充分利用學具讓他們動手操作，激發(fā)他們參與課堂的興趣，更好地體驗抽象的數(shù)學概念，有效進行邏輯思維活動.教師引導學生在課堂動手操作時應明確數(shù)學知識、數(shù)學問題，讓小學生建立探究和知識、問題的聯(lián)系，提供有趣的、充分的操作材料，按照小學生的興趣愛好、年齡特點為他們準備有趣的學具，調動他們的學習積極性，充分經(jīng)歷動手操作的過程，在擺一擺、拼一拼、剪一剪等活動中感悟自主探究過程，掌握數(shù)學知識.

例如，當教師在教學生計算平行四邊形的面積時，就可準備顏色和大小都不同的紙片，讓學生剪一剪、拼一拼.過了幾分鐘，大多數(shù)學生都把平行四邊形拼成了長方形，此時教師提問：你是用什么方法把平行四邊形拼成長方形的？平行四邊形和拼成的長方形有什么關系？要求學生在仔細觀察與認真思考之后給出答案，結果學生通過探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，而平行四邊形的面積等于長方形的面積，因而，平行四邊形的面積=底×高.教師要求學生自主探究驗證該面積計算公式的正確性，最后根據(jù)公式做練習題，讓學生在課堂中學得充實、有益.

二、加強小組合作，培養(yǎng)學生自主探究意識

在近幾年的教育改革與發(fā)展中，小組合作學習受到很多人的青睞，而在自主探究式教學中，小組合作無疑對培養(yǎng)小學生數(shù)學自主探究意識有利[1].小組合作就是教師按照每一名學生的性格特長、學習特點、學習成績、學習習慣等因素將全班學生分成多個實力均衡的學習小組，再給每一個小組適當安排任務，讓小組成員一起探究、共同完成，增強自主探究意識.

例如，為鍛煉小學生的速算能力，教師可給每一個小組布置100道速算題目，讓小組成員一起完成，教師再按照每一個小組速算的準確率、速度對小組評分，適當獎勵得分高的小組、懲罰得分低的小組.這樣的教學方式能讓小學生在合作學習中積極思考，同時參與和其他組員的合作探究，有效培養(yǎng)小學生的團隊合作精神.每一名小學生都為讓所在小組獲勝而主動參與，充分發(fā)揮自己的才智，遇到問題時積極和其他成員探究，相互糾正、相互補充.小組合作教學是小學數(shù)學教師進行自主探究式教學、培養(yǎng)小學生自主探究意識和能力的重要手段之一，教師讓小學生先獨立探究，再在組內(nèi)展示自己的思考過程、解題方法，并相互討論、研究，使數(shù)學思路更寬廣，找到更多更好的問題解決策略，揭示出知識的一般規(guī)律，全面提升小學生的數(shù)學學習能力.

三、適當延伸課堂，促使學生自主探究學習

針對自主探究式教學，在小學數(shù)學課堂的延伸中最重要的一個環(huán)節(jié)就是布置探究任務，良好的數(shù)學探究任務能幫助每一名小學生獲取數(shù)學知識，形成自主探究學習習慣[2].例如，在教學生學習找規(guī)律的知識后，教師可讓小學生分小組設計有規(guī)律的黑板報花邊，即設計富有創(chuàng)意的學習園地花邊，比一比誰設計的花邊更漂亮、更新穎，從而在日常生活中運用規(guī)律性數(shù)學知識，獲得成功體驗.

而在小學生學完關于統(tǒng)計的知識后，教師可布置統(tǒng)計超市商品價格的自主探究任務，不斷提升小學生的自主探究能力，同時促使他們形成社交能力，提升綜合素質.布置課外自主探究任務的目的在于鞏固小學生在課堂上學習的數(shù)學知識，所以教師布置的課外探究任務的難度不能過大，避免學生產(chǎn)生畏懼心理；布置課外探究任務時還要以教材提及的數(shù)學知識點為依據(jù)，不能讓小學生脫離教材限定的范圍去自主探究，以免導致小學生在理解數(shù)學知識時出現(xiàn)偏差.通過延伸課堂，設計一系列課外實踐探究活動，學生自主發(fā)現(xiàn)，認識到數(shù)學并非遙不可及，它就在身邊，這有助于提高小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高小學生收集信息、整理信息的水平，體驗學以致用的樂趣，在不斷地知識運用中發(fā)掘新的問題、探究新的方法.

四、結 語

教學是一門藝術，教師在小學數(shù)學課堂教學實踐中要全面貫徹新課程理念，按照實際情況采取不同的自主探究式教學方法與策略，尤其是要針對小學生學習特征與心理特點有效開展自主探究式教學，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主動性、積極性，引導小學生自主探究，提高數(shù)學學習效果，從而提升課堂教學質量.

[1]王廣博.試議小學數(shù)學課堂教學中自主探究的實施策略[J].考試周刊，2016(95)：67.

[2]陳萍.談小學數(shù)學教學中學生的自主探究學習[J].課程教育研究，2015(2)：146-147.