小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

◎王腰治

(福建省泉州市安溪縣感德中心學(xué)校，福建 泉州 362413)

情境的創(chuàng)設(shè)，目的是為了使小學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上能夠更加簡單易懂地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，它作為一種比較有效的教學(xué)手段，被提倡應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中.當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置上，還存在很多需要改進(jìn)的地方，課程的設(shè)置要符合小學(xué)生的年齡階段，盡可能將枯燥的數(shù)字符號講解得更加通俗易懂，讓低齡的學(xué)生可以聽懂，所以有效問題情境的設(shè)置顯得必不可少，它改變了以往嚴(yán)肅的教學(xué)方式，讓課堂變得更加的活潑，學(xué)生能夠更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)到更多的知識.問題情境的設(shè)置讓學(xué)生能夠主動地參與，不再是被動學(xué)習(xí).

在小學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置中，要根據(jù)不同的知識點(diǎn)設(shè)置不同的問題情境，這也屬于教學(xué)能力的一部分，所以怎樣設(shè)置一個好的問題情境，能夠讓學(xué)生更容易接受，是一項考驗教師教學(xué)能力的工作.

一、結(jié)合實際設(shè)置問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容范圍在于讓學(xué)生能夠?qū)?shù)字有一個具體的了解，對于剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)字的學(xué)生來說，最好的方法是將課堂上的內(nèi)容和生活中接觸到的實際物品或者是事件聯(lián)系起來，當(dāng)抽象的數(shù)字與具體生活情境相聯(lián)系，學(xué)生對于數(shù)字就會有更加深刻的印象，對于接下來課程的加深也會有積極作用.比如，在學(xué)習(xí)初步的加減法時，抽象的數(shù)字對于學(xué)生來說是非常難記又非常難懂的，所以在教材上，這種類型的題目，舉的例子一般是以小學(xué)生常見的蘋果、橘子、文具，等等，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)字具體化，做簡單的加減運(yùn)算時不至于造成混亂.

二、問題情境需要保持一定的趣味性

對于小學(xué)生來說，由于年齡的限制，趣味性越強(qiáng)的內(nèi)容對他們的吸引力越大.對于同樣的知識來說，一個生動活潑的問題情境和枯燥的數(shù)字概念相比，前者更加有吸引力，而且更加容易被理解.有趣的問題設(shè)置，可以令學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中.在小學(xué)階段就引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，會給他們將來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，減少很多的困難.

三、使學(xué)生能在問題情境的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常忌諱的就是思維死板，沒有創(chuàng)造力.對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生們接觸數(shù)字、理解數(shù)字的含義的階段，教師不僅要教會他們教材上的基礎(chǔ)知識，更要讓他們理解數(shù)字的可能性、數(shù)字的作用.對這一部分知識的情境設(shè)置，不應(yīng)該作為一個有既定答案的問題，而是要做引導(dǎo)性的情境，讓學(xué)生們理解數(shù)字能夠代表的內(nèi)容，理解數(shù)字所起的作用，以及數(shù)字可能會產(chǎn)生的影響，可能應(yīng)用在什么地方，大膽地鼓勵學(xué)生講出自己的想法，開發(fā)他們的想象力.這些奇思妙想也許將來就會成為推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力.

四、讓學(xué)生能夠親身參與實踐

問題情境設(shè)置最重要的一步就是學(xué)生的參與，教師在設(shè)置好情境的大致內(nèi)容之后，將學(xué)生們分配到不同的角色當(dāng)中，交替完成情境任務(wù)，讓每一名學(xué)生都有不同的思考角度.多角度的提問，多角度的思考，可以讓學(xué)生對于問題理解得更加全面，更加客觀.同時，親身參與讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更加深刻，這是在作業(yè)本上完成作業(yè)所不能相比的.

五、在情境設(shè)置中體現(xiàn)團(tuán)隊合作的精神

對于小學(xué)生來說，伙伴是極其重要的.在進(jìn)行情境設(shè)置時，將各個角色之間的聯(lián)系設(shè)計得更加緊密，可以讓學(xué)生在參與時能夠與同伴之間產(chǎn)生更多的互動.學(xué)生之間的交流不僅僅增強(qiáng)了他們之間的配合默契，還可以為團(tuán)隊提供多種不同角度的思考方式，有助于盡快地找出問題的答案.這種團(tuán)體的互動溝通，可以讓小學(xué)生們初步接觸團(tuán)隊精神的含義，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，不僅會讓他們團(tuán)隊配合更加默契，更會培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，這是學(xué)習(xí)過程中尤為重要的一點(diǎn).好的團(tuán)隊精神不僅僅會在學(xué)習(xí)上有所幫助，對于學(xué)生之間的關(guān)系以及處理事情的能力上都會比其他的同齡人顯得更加成熟、有條理.

六、給學(xué)生試錯的機(jī)會

由于教師牢牢把握上課的進(jìn)度，所以在課堂內(nèi)容允許的條件下，在進(jìn)行課程設(shè)置時，最好預(yù)留出學(xué)生出錯的情境.例如，教師可以在問題情境設(shè)計時只提出方向，不提供答案，讓學(xué)生自己一步步地尋找答案.在此過程中可能會出現(xiàn)走向了錯誤的方向，或者是計算出了錯誤的結(jié)果，在這種時候不要立即否定，而是和學(xué)生一步步地重新梳理，直到找到錯誤的根源，再重新進(jìn)行計算.這個試錯的過程是痛苦而緩慢的，教師的任務(wù)就是參與進(jìn)來，讓這個過程變得有趣味性，讓學(xué)生愿意繼續(xù)尋找對的答案，所以教師的引導(dǎo)作用在這個過程中是非常重要的.

七、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的情境設(shè)置，當(dāng)前有許多教師已經(jīng)引進(jìn)了課堂，有很多學(xué)校對于這一塊的要求也開始有所提高.它可以說是改變了以往嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓課程的內(nèi)容更加具有趣味性，這對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，變得更加容易，更加具有吸引力.當(dāng)前，課堂情境的設(shè)置并不是教師教學(xué)內(nèi)容的必須要求，所以在這方面還有許多需要加強(qiáng)的工作.通過對課堂情境的設(shè)置，學(xué)生的參與度，以及會給學(xué)生帶來的影響各方面的考慮，充分完善情境設(shè)置工作，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加感興趣，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、合作精神，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容.

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